作为一名培训师，我能感受到近几年在培训领域，“游戏化”的热度在一直提升；然而对于什么是真正的“游戏化”，你的答案是什么？自愿参与、目标、规则、反馈、对了，还有玩家、心流...如果这些是你的答案，很遗憾，你对“游戏化”的理解跑偏了。
前几年《游戏改变世界》这本书大火，美女作者对游戏的解读成为很多人这一领域的“启蒙”，这是本好书，我也读过好几遍，不过它更多地是在研究游戏本身及其意义，而非“游戏化”。网络上对“游戏化”的解读，随手搜了搜，能列举出来的如下：
坦率地说，以上对“游戏化”的理解过于偏颇，时代已发展到公元2020年，“游戏化”的应用场景早已无处不在，简单地说：游戏化=将（游戏思维+游戏机制）应用于非游戏场景。
作为一名培训师，当然要重点聊“游戏化培训”，培训是学习的场景之一，本来不是“游戏”，运用了“游戏思维”+“游戏机制”后，就成为了游戏化培训。比如以下场景：
在课程开始阶段，给每位学员分发同等数量的筹码/代币，告知大家它们的用法是，当你觉得任何一位伙伴在整个培训期间有出色的表现（提出好问题、解答问题、积极发言、维持学习秩序...）时，可以将你手中的若干代币送给TA，表达你的欣赏和感激。
这是我常常在“游戏化TTT”课程中举的一个例子，你看，整个过程没有玩任何的游戏，只是应用了游戏思维+游戏机制，这就是典型的“游戏化培训”。我最常见到的一种对“游戏化培训”的误解就是：在课程执行过程中玩游戏=游戏化培训。对于在课程执行过程中玩游戏，客户的反馈不一，两种典型我都遇到过：
典型一、周老师，课程过程中玩的任何游戏都必须事前和我们说清楚，以免浪费大家的时间；
典型二、周老师，多带大家玩点游戏吧，学员都挺年轻的，上课过程别太枯燥了。
以上都是对游戏化培训的误解，作为一名重度“游戏化”的学习者与实践者，通过对相关书籍的研读，将我的一点心得呈现给大家。
游戏思维=以一种有计划、有方向的方式获得乐趣的思维。游戏机制=推动游戏进程与玩家参与的基本流程。【摘自凯文 韦巴赫&丹 亨特的《游戏化思维》】将游戏思维+游戏机制用于培训，就是“游戏化培训”。
从我本人的经历来看，培训课程中最大的挑战在于学员的参与意愿。我将学员的参与意愿分为3个等级（参考游戏玩家的分级，但是游戏玩家通常可分为4个等级，多一个情感型参与），分别是：A、被迫型参与、B、尝试型参与或交易型参与、C、满足型参与。几乎每次课程，课堂上都会有10-20%的学员属于被迫型参与者，基于各种原因（大多是工作太忙）不情愿参与到课程中，其余80-90%的学员则属于尝试型或交易型参与者，几乎很难遇到满足型参与者；因此，“游戏化培训”就成为我应对这种“挑战”的不二选择！
要应用游戏思维，你先要知道“魔环”理论。荷兰哲学家Johan Huizinga 在《游戏的人》一书中提出了游戏的“魔环”理论，又被称为“魔法圈”理论。它是指游戏可以构筑起一个“魔环”，将玩家与外部世界暂时隔离，是一个独立于真实世界的存在。游戏规则仅适用于游戏过程中，“魔环”的边界可以是物理的，也可以是虚拟的，玩家愿意接受并遵循这一规则。依据这一理论，你可以借助语言、道具、环境布置、有逻辑顺序的游戏项目营造出一个与课程主题相关的“魔环”，为学员在学习过程中创造欢乐。
应用游戏机制相应地要简单些，常见的可用于培训的游戏机制有：挑战、竞争、合作、交易、奖励...游戏的历史和人类文明的历史几乎一样悠久，今天游戏化的应用场景更是无处不在，谁敢说培训这件事不能在变得更有趣的同时也更有效呢？
如果你是一位培训师，如果你想了解、学习如何将你的课程“游戏化”，欢迎给我留言索取“游戏化TTT”课程大纲。
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