对培训组织方来说，培训成果落地永远是最重要的，为了达成这一目标，“培训人”们一直在做着各种努力，培训课程的“游戏化”就是目前市场上很流行的一种尝试。
对培训课程的“游戏化”，目前充斥着大量的误解，最常见的是：许多老师喜欢到处收集各种新奇有趣的游戏，然后带到自己的课堂上使用；殊不知这一做法只是“玩游戏”而非“游戏化”，两者根本不在一个层级上。本文将从什么是“游戏”与“游戏化”开始，将培训课程游戏化的价值与操作方式逐一展示。
一、游戏与游戏化。
先给定义，在此引入拉夫·科斯特（Raph Koster）给出的关于“游戏”的定义。
拉夫·科斯特：世界最著名的网络游戏设计公司—索尼娱乐在线（SOE）的首席创意官。曾担纲著名多人在线游戏《网络创世纪》和《网络创世纪：次世代》、《无尽的任务》、《无尽的任务2》和《星际online》的主创意师和主设计师，并在《星球大战网络版》中担任创意总监，被游戏业公认为当今最富思想性的设计大师。
而“游戏化”就是将“游戏思维”与“游戏机制”用于非游戏的场景，比如：游戏化招聘、游戏化培训、游戏化营销...那么什么是游戏思维？游戏机制又是什么？这里引入凯文·韦巴赫（Kevin Werbach）& 丹·亨特（Dan Hunter）给出的定义。
凯文·韦巴赫（Kevin Werbach）：任教于宾夕法尼亚大学沃顿商学院，全球游戏化课程创建第一人，技术分析咨询公司超新星集团（Supernova Group）创始人。担任奥巴马的商业顾问，文章与见解多次登上CNN、美国国家公共电台、《纽约时报》、《华尔街日报》以及《华盛顿邮报》等权威媒体。
丹·亨特（Dan Hunter）：纽约法学院信息法与政策研究所（Institute for Information Law & Policy）主任，宾夕法尼亚大学沃顿商学院法学副教授。他的研究成果刊登于包括《加利福尼亚法律评论》（ California Law Review）、《得克萨斯法律评论》（ Texas Law Review）等在内的权威期刊。
你看，游戏是一个系统，是要玩家去完成的一个抽象任务，而游戏化是一种思维和流程，两者显然不是一回事嘛！
二、培训课程游戏化的价值所在。
简单明了写3点：1、符合成年人学习的特点，2、具备坚实的理论基础，3、被企业实践证明行之有效。
游戏化符合成年人的学习特点，培训课程的游戏化也得到体验学习的理论支持，同时，在诸如网易、国家电网、中原企业大学、中国电信等越来越多的企业组织中经过实践检验，被证明是行之有效的。
三、如何实现培训课程的游戏化。
基于自身多年的实践，我将培训课程的游戏化分为2大部分：用游戏思维设计课程，用游戏机制执行课程。
有关游戏思维与游戏机制的应用，展开来写，估计需要写本书，如果你想要更进一步的了解培训课程的游戏化，欢迎给我留言索取“游戏化TTT”课程大纲，我们共同探讨。
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