余老的《行路难》实录思考

                余老的《行路难》实录思考

摘录：

1、 美国作家海明威曾说：“冰山运动之所以雄伟壮观，是因为它只有八分之一露出水面。”赏析余老师的课，首先应该看到他在课前所做的努力。

2、 选择怎样的素材为我所用，既要关注文本的自身特点，更要关注学情，关注学生的语文水平、心理特点、认知倾向、已有经验、起点能力等，从而选择学生最需要的东西给他们。

3、 余老师的课，诠释了他对高效课堂教学的基本要求：“非常讲究课文研读”,“十分重视教学思路”“关键在于课堂活动”“精心考虑积累丰富”“特别关注能力训练”。

思考：

        余老对课堂教学正如戴老大所说的，余老对教学是较真的，喜欢与自己死磕。对于我们教育者来讲这种死磕到底的精神就是一种对学生高度负责任的体现。今天阅读了余老的在广西上的《行路难》课堂实录，整堂课处处都体现这余老的三种观念：板块式教学，三读法、学生自主。特别是对余老的这种语文背景知识深深的折服，我长期对同事上，一节古诗课堂是最难的，但是大部分老师偏偏挑这种课去上。我觉得是初生牛犊不怕虎吧，一首古诗课堂所要掌握的知识点太广泛了。没有一定文学功底的教师是很难把握这种节奏的。余老就单单在背景知识上就连接到了六种，我是不敢去尝试的。在中学语文课堂中有些课文就单单背景知识来看都是能够讲到一节课的。但是对于同一个作者的背景知识并不需要次次都面面俱到，而是要链接到和本篇课文有关联的。

        讲背景知识并不是卖弄文采，也不是看老师有多牛，而是要在有效的时间内。使学生懂得更多。这才是我们教学的主要抓点，余老对于背景知识的把握还是恰到好处的，能多到收放自如。能够将每个背景知识点与课文的内容产生直接的联系。这点是一种教学的技能。相比教师的教上，余老更加的注重学生的学。自主性的学，一个抛点引出一串知识，一个问题引出一众学生的思考。这就是余老时常提出的要摒弃“碎问碎答”的形式。教师的每一个问题都应该是与课文有关系的，每一个问题都是能够引起学生对文本的思考的。这才是真正意义上的教与学。

        通过余老的课文讲解，能看出对于教学来讲余老十分的重视“一课一得”“一问一思考”“一技能一实践”虽然这些要点在我们的教学课堂上不一定能够完成，但是应该成为我们语文教学的一种倾向。更是未来教育的发展放向。