这几天都在学习信息科技新课标，一直在思考如何在自己的教学中满足新课标的要求，又如何实现实现学生核心素养的发展。
一、挖掘育人价值，遴选合适的学习主题
课程伊始，依据课标梳理学习内容结构，明确单元学习内容和学业要求。这一部分在新课标中都能够找到相关的内容和要求，我们学科的学业要求在学业质量检测部分进行了呈现。
厘清核心素养学段特征表现，挖掘单元学习内容的育人价值。在新课标中，每个核心素养层面都会有相应的学段目标，需要从中厘清与本主题相关的内容，深挖背后丰富的价值。
分析学生知识能力和经验，确定合适的单元主题。单元主题的选取还要结合学生的实际境况，不能脱离学生的生活实际，或是对学生难度太大的内容。单元主题最好能贴近学生的生活并且对学生实际有帮助的、有探究价值的内容。
二、聚焦核心素养发展，制定可测可评的学习目标
对单元学习主题的核心内容梳理，绘制内容层级结构图。第一步是后续步骤的关键，分级应该精准有梯度，符合螺旋式上升的逻辑结构。
分析学段目标，明确单元学习内容的核心素养的要求。单元目标需要呈现具体的课时数，并且要描述清楚学什么、怎么学、学到什么程度。
使用准确、简洁的语言表述单元学习目标及课时目标。需要注意的是，不管是单元目标还是教学目标，主语必须是学生而不是教师，如果使用培养学生等语句就是错误的；要注重过程而非知识点的落实；需要在目标中体现可操作词语，方便体现教学评一致性。单元目标叙写的基本结构：学习活动与方法+学习内容+学到什么程序。可描述为学生通过什么样具体的学习活动，知道了解什么内容，经历体验或表现什么，形成或发展什么核心素养。课时教学目标叙写的结构同单元目标，只是进行展开并具体化，一般程序：领会课标要求、明确教材特点、准确把握学情、制定教学目标（确定核心内容、厘清认知路径、抓住测评要点、准确语言表达）
三、基于真实问题情境，设计实施学习活动
要从学生生活体验出发，采用能激发学生热情的活动组织形式，选择支持学生学习的活动资源，能够有效的组织实施学生的学习活动。其实如果问题情境创设新颖，学生会更有积极性，主动去探究或者合作。
四、强化核心素养导向，持续开展学习评价
整个过程要注意评价育人，强化素养立意，坚持以评促教，以评促学，实现教学评的一致性。坚持过程性评价与终结者评价相结合，注重评价方式多元性和评价主体多元化。
学习评价关键步骤：
整体设计学习评价方案：依据单元学习目标，聚焦素养导向的课时目标，整体设计反映学习活动，包括评价目标、评价任务、评价标准方法。
确定学习评价反馈的内容与方法：结合学习活动的形式，选择多样化的评价方式，对学生学习的学业情况、素养表现进行即时评价，并给出具体反馈。
整个评价过程中，要注意对孩子提前说明评价方案。
学习完之后，我整体的感受就是素养导向的课堂比知识导向的课堂更加精彩了。大单元教学把之前割裂的教学内容无缝衔接起来，让学生有一个完整的逻辑结构，对接受能力强的孩子来说无疑是遇强则强，但是对学困生来说可能会面临巨大的挑战。这不仅要求教师具备相应的专业素养，也要求家长从小对孩子进行素养教育的培养。
网友评论