成志教育，照耀一生。
罗伯特·欧文斯《教育组织行为学》：每个学校有一些几乎一些无法定义但很强烈的方面，性质不同且独具特色。
为儿童成长：将课程领导力放置在真实的学校现扬
1.聚焦课程：学校一日生活
课内课后双育人体系
时空上：形成儿童友好成长的实践场域
内容上：基本标准“课程—课堂—课业”的目标一致性
评价上：形成过程与育人评价一体化
2聚焦课堂：基于学习逻辑和生活逻辑的流程再造。
锚定核心表养导向：聚焦课程改革的蓝图——课程标方要与课程标准。
一、课程标准的
（一）大变化的确定了素养型课程目标.
(二)建构结构化的课程内容
(三)开发表现性的学业质量标准从教学价值角度：教材中的各个角学科都有航天相关内容，并且呈现学段进阶，激发着学生的航天梦和好奇心。
从儿童生命成长角度：
儿童是天生的科学家，童年充满好奇与想象。
怎样构建学习主题引领的学习任务)六步法：1、提炼学习主题。2、确定学习目标。3.设计学习任务。4.安排学习活动。5.提供学习资源和支架。6.研制学习评价量规.
3、聚焦教师：在班级里照见教师的未来
一、价值共创，《办学行动纲领》提升班主任文化认同力.
二.路径进阶，关键事件中提升班主任课程改革力.
三激励相融，《教—研一培—评班主任队伍一体化建设》提升班主任育人教导力.
四.组织变革，“一日蹲班”构建由“我”到“我们”的命运共同体。
“未来”教师的培养放置“现在”的微观单位。
“来来高质量图景”要可见在学校的班级中：“新课程方案落实镜像”要映照在班级课堂中；始终与民族与国家同呼吸共命运，始终把国家的需要、人民的满意当作我们的使命厚植清华大学“家同情怀”之责任，即教育学意义的“儿童站立学校正中央”，“儿童站立班级正中央”管理学意义的“教师站立学校正中央”。
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