1.了解孟子和告子，出示《孟子》目录及篇目，出示孟子和告子的讨论原稿，他们到底在讨论什么？一生读原文，一生读翻译的文字。
2.孟子和告子讨论的是哲学问题，什么是哲学问题？这是思维，引出学习的内容。
评：导入是很新颖的，透过孟子和告子辩论的原文引出这个单元的思维主题。
3.生读原文，齐读，读得字正腔圆，文从字顺，富有节奏之美。
按照老师划定的节奏线读，一生读，齐读。
隐去标点符号读，一生读，再齐读。
学生读得竖排读。
4.这个故事在讲什么？你学过哪些文言文的方法？学生分享方法。
5.出示图片，学生猜测这两个学生分别是哪一个？为什么？
一边听老师的教诲，一边思考就是专心致志，专心致志的典故来自于《学弈》，我们看到她的状态、插图就可以想到他的学习过程。
再来看看他的同学，一人，读课文中描写的状态，用什么词语来形容？
他们的学习结果是怎样的？关注“之”的不同意思，了解第一个“之”可以看注释，第二个“之”是什么？你怎么知道的？用什么方法学懂的？学习文言文的方法。
这篇课文只是想要告诉我们这个故事吗？还要讲道理，讲清楚道理了吗？
总结道理专心致志——才能学有所成，心不在焉——一事无成。
6.《学弈》就是用一个故事告诉我们一个道理，那怎么讲清楚的？通过一个正面和反面的道理进行对比，告诫他人。
7.回顾《孟子·告子上》原文，到底在讨论什么？一学生读原文，一学生读翻译的文字。孟子在说什么？
孟子这个时候是在自省，也叫自我反思。孟子如何自我反思？根据板书总结。
8.拿出学习任务单，运用具体的事例说明观点。链接口语交际：辩论。
先说自己的观点，正反举例，总结观点。
9.一个故事从千年之前而来，让我们懂得了？
一个故事，是经典，也是此刻。读创作的诗歌。
这节课因为声音的原因，听得有点磕磕绊绊的，只能凭借着自己的感觉来思考郭老师讲授的过程。
这节课，郭老师以一朵花、一片落叶和一个故事引出，引导学生思考事物的多样性，再根据文章选自《孟子 告子上》的注释引出孟子和告子的图片以及《孟子》一书的目录，再出示原文。郭老师的导入方式是很新颖的，郭老师关注到了注释，体悟了学生的盲点，并能带领学生在感受全文的基础上，体会孟子和告子争论的问题。
接着，运用多种方式带领学生读。自由读、齐读、有节奏地读、删掉标点读、竖着读，透这种形式丰富地读，学生读得很熟练了。
而后再聚焦插图，了解这篇文言文讲的主要意思。这个过程，郭老师引导学生关注人物的表情以及二人学习的结果，从而引申出道理，引导学生感受思维的变化过程。
再次出示《孟子·告子上》原文，引导学生思考孟子和告子到底在讨论什么？感受到哲学中的自我反思，最后拿出学习任务单，运用本课所学的方法用具体的事例说明观点。
整节课上，郭老师的设计是比较新颖的。两次出示《孟子•告子上》的原文，透过原文引领学生感受孟子和告子思辨的过程，感受孟子思维的方式，从而直止单元语文要素。但我也感觉这节课上，老师说得有点多，一朵花和一片落叶这个点，我搞得不是特别清楚。
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