1. 英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
2. 学习语篇不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们运用语篇去表达。
3. 语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础。
思考：淡化语法不是不讲词而是学哪些词，用什么方法学？
为什么要学语言知识？
4. 学习语言知识的目的是发展语用能力。
5. 说话者通过语音的变化来表达意义和观点，反映其态度、意图和情感。
听和说与学生背单词有关？学生在怎么背单词呢？
听力受限是和口语表达相关的， 发音
加大朗读、模仿
朗读和语法学习相互促进
5. 语言中所有词和短语的总称。
6.词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定的联系的，并在语境中传递信息。
中式英语，用语块可破
7. 阅读差的原因：和语篇有关的主题词没抓住；学生没有办法把这些词从语义上联系起来；思维能力、联想能力，生活经历不足
教学关注主题词
8. 学习词汇不只是记忆音形意，更重要的却是在语篇中。
阅读本身就是在理解词汇，理解的过程就是在学习
梳理过程就是学习词汇
Share的过程就是学习词汇运用的过程
阅读的每个活动其实都和词汇学习有关
读后写，是迁移生成的语用过程
词汇不是孤立的学，是在语篇语境中学
隐性的词汇学习要把它显现出来：
列出
过重关注思维而忽略语言知识的学习？
9. 词典用起来，权威、地道
10. 词汇的词根、词缀，词性变化规律
高考里的派生词不是超纲词汇，教构词法知识
探讨规律，节省时间，大量时间放在阅读上
11. 主题
梳理单元核心内容，把表达核心内容的词汇列出来
13 在语境中理解具体词汇的功能，语义的内涵和外延以及使用者的意图和态度等。
能翻译却不能理解文章？
真正懂高考，每天都在备考
14. 习惯搭配、语块
学生概括主题有难度时可以借助词汇：核心词、主题词、上义词、下义词、主题句
15.同义词，近义词、反义词
词汇要注意再通常教学中把词汇的单独讲解降低，加大阅读量
讲不完不是课时不足而是讲词讲得太多，讲不完，要舍就舍词汇讲解。
阅读避免学生找答案不认真阅读的坏习惯
做真实阅读
老师不用特别累
不用刷很多题
要求他，规范他、不能老盯着班里不学的学生而丢掉大部分学生
语法知识
1. 语法指构词、造句的规则，语法知识包括词法知识和句法知识。
在哪用这项语法？为什么？
理解语法的内涵！
被动语态？
介绍一个大家不太熟悉的东西，限定修饰…常用定语从句
2. 在语言使用中，语法知识是形式-意义-运用（form-meaning-use)的统一体
三. 英语学习活动观
读清楚（学习理解）-分析-说出自己的感受观点
找到信息不等于理解信息
关注话题—阅读获取信息（获取和梳理不同）—调理化过程（梳理）—概括整合（说说讲了什么）—内化（share)—分析判断—说个人的东西（迁移创新，想象…）
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