老祖宗对语文教育有个观点，叫做：早阅读，晚开笔。
如果在这里把“开笔”狭义理解为“自己动手写文章”，个人非常赞同这个理念。
所谓厚积薄发、水到渠成，都是用来形容写作的词语，其实也是形容阅读和写作的关系——阅读是厚，写作是薄，从营养丰厚的阅读土壤上，才能长出茁壮的写作之苗；阅读是水，写作是渠，只有阅读之水足够丰沛，自然就能冲刷出写作的沟渠；阅读是输入，写作是输出，巧妇难为无米之炊，输入大量美好的素材，简单凉拌也能变成一道可口的好菜。
现在的语文教育，往往在孩子还小、阅读量还远远不够之时，就要求孩子组词、写句子、写作文。这种急功近利的做法，容易让孩子失去学习的乐趣，进而损伤的就是对语文的兴趣，实不可取。
中国的作文传统，又有一个文以载道的传统。
其实，在阅读和写作之间，有一座绝佳的桥梁：说。
教育家朱永新说过：“说：其实比写还重要。”“我们的语文教育对孩子的说的工作远远重视不够。”并且明确指出说的四大妙用——“以说促想、以说练听、以说带读、以书助写”。因此，新教育实验的十大行动之一，就是“培养卓越口才”。
教育家叶圣陶更是明确指出：“小学校里应当把训练儿童说话这件事看得极其重要。这不单是国语科的事，也不单是国语教师的事，应当是各科里都要注意的事，是全体教师都要注意的事。”“写文章跟说话是一回事儿。用嘴说话叫做说话，用笔说话叫做写文章。嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。”
目前，语文教材上也有“口语交际”的训练。
我特别推荐的“说”，与一般的口语交际等等并不相同，而是来自我的亲身体验，叫做“口头作文”。这种说，连接读和写，打通读和写，通过规范说来提高写。
之所以我能走上专业写作的这条路，我最感谢的人，是我的小学语文老师。在我就读的那所普通小镇上的普通小学里，我的普通语文老师带领着我参加了一种名叫“口头作文大赛”的比赛。现在想来，这种比赛可能是从市里发起，全班、全校、全区直到全市，这种比赛时常举办，几乎贯穿了我的整个小学生活。
所谓“口头作文大赛”，规则十分简单：老师准备好很多作文题目做成小纸条，学生前来抓阄，抓到作文题目后想10分钟，站到大家面前，口头说出一篇作文。
进行这种训练，不仅不辛苦，还十分有趣。
不用写字，只需要轻松动动口，把所想的说出来，说得好还会得到表扬——说话和写字，哪个孩子不爱前者？
得益于这种训练，从开始我就不怕作文，而且觉得写作文很有趣。毕竟说得多、写得少。
但我现在回想起来，口头作文的效果可不简单：它培养的是用书面语言来思考、表达的习惯和能力。
这个办法不仅仅针对小学低年级段的孩子。
我的亲身感受是：用书面语言思考、表达，与传统所说的“打腹稿”并不相同。前者要求更高。
打腹稿通常会期待落笔之后反复修改，思维上有惰性。真正用书面语言思考，其实就是用心、用嘴写作，因为必须“出口成章”。
我现在还清楚地记得，小学时因为常常参加这种比赛，导致还是小学生的我每次看到什么新奇的事物，总是会下意识地想：该怎么说它？
直到现在，我依然不知不觉地保持了这个习惯。
尤其是在我专职写作之后的前五年，因为几乎拒绝所有社交活动，生活单纯安静得几乎与世隔绝，我的这种下意识的“说”，在外人看来有点疯魔，在我看来却极其有趣：我会自己用不同的声音嘀咕着，扮演好几个人对话。
2003年，我写的第一本儿童文学《嘭嘭嘭》，就只吃馒头和苹果、最多从早晨10点写到凌晨2点，如此，用了6天时间完稿。
2009年，新教育激发我再次创造个人奇迹：7天中，走过4座城市、开一天什么都没写的大会，写出对新教育的评论7万余字，后在《教育研究与评论》杂志发表。
2010年，奇迹继续出现：我闭关8天，写出报告文学《那些新教育的花儿》一书中的10余万字。
……
和这些数量相对应的，是质量。这些作品绝非粗制滥造。读者认可的销量和专家认可的奖项，都可以证明。
而我自吹自擂、不厌其烦地细说这一点，实在因为我因为被此训练受益太大！
尤其是在应试教育带来的巨大压力下，“口头作文”训练不仅适合小学生，同时适合所有希望加强作文训练的、所有年龄段的学生！
让孩子真正明白写作就是说话，让孩子对写作不再恐惧，综合演讲与写作的长处，在阅读和写作之间建一座桥，在尽可能减轻压力的状态下帮助孩子成长——这是多好、多简单便捷的一种方法！
口头作文训练，初中以上的孩子，如果自觉的话，可以自主进行。不妨用口头作文、录音、回放、思考、重新口头作文，这样进行自我检测。如此一来，作文训练不会占用太多时间。
但对于小学及以下的孩子，一定要有大人做“评委”。“评委”的点评能让孩子知道好与坏。
切记点评原则：拒绝批评。
与其批评说得不好之处，不如大力表扬说得精彩之处。大人在表扬时重复精彩的语句，既是鼓舞了孩子，帮助孩子建立自信，也是一种良好的示范、正面的点评。
具体到不同年龄段，训练的做法也要有所侧重。
具体如何侧重，明天说。
今天最后说的是：《网侠龙天天》系列图书，特别增加了口头作文的训练环节——利用孩子读后喜欢讨论的天性，在重点段落、每个章节、整本书后，都有引导：教孩子如何说得完整，说得规范，以说促写，出口成章。
《网侠龙天天》
童喜喜作品
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