热爱教育的美国教授说到：“提出了问题：孩子不属于父母。那么具体操作上呢…有何不同？”（其实，把美国称为米国，是我故意的啦。如果不是担心大家看不懂，真想一直称为米国，嘿嘿~）
话说教授除了得意忘形时会失言之外，从理性上是绝对支持“孩子属于孩子自己”这种观点的。
他一边提出问题，一边主动提供答案，举了一个关于物权的例子，说明“孩子属于孩子自己”这一理念，在落实到操作中的问题：孩子的物权。
有时候，中国父母们带着孩子外出时，自家孩子手里拿着一个玩具，被朋友家的孩子看上了。
此时，慷慨的父母往往会说：拿去吧，我家里还有。
如果自己孩子不乐意，就会受到父母的一番教育。
很少有父母想一想，自己这样做对吗？
百度百科扫盲：
物权，是指权利人依法对特定的物享有直接支配和排他的权利。
孩子萌发物权的意识，是成长中的一个重要阶段。
从0-1岁时，孩子除了身体之外的东西都顾不上，所以自己的玩具谁都能玩；到2岁左右，基本掌控身体，逐渐明白“你、我”，“你的、我的”。
就这样，孩子萌生了独立自主意识，并逐渐成长为独立自主的人。
孩子的玩具，不是孩子自己买的。但是，孩子所拥有的玩具，相当于父母或亲朋的馈赠，是属于孩子的。
父母有权力把孩子的玩具送人吗？
不。
父母可以建议孩子把玩具送人。但是，孩子有决定的权力。因为孩子享有玩具的物权。
父母自说自话地把孩子的玩具送人，这种行为侵犯了孩子的物权，其实还是小事。
更重要的是，这样自以为是的父母，在为孩子做主的时候，破坏了孩子的独立性，挫伤了孩子的自主意识，遏制了孩子的成长原动力。
为孩子做主 = 成为孩子的主人 = 破坏孩子独立性 = 挫伤孩子自主意识 = 遏制成长原动力
这是一个极其糟糕的等式。恶性循环！
却被无数中国父母和老师，在满怀善意中，日复一日的践行着。
满怀的什么善意呢？
这种善意，打着一面愚蠢得鲜艳的旗帜：“我都是为了你好啊！”
所以，大人们一方面盼望着：孩子要是自己热爱学习，主动学习，那该多好啊！
一方面又操持着：“我都是为了你好啊”，认为自己经历得多，又满怀善意，所以孩子应该多服从。
大人喜欢听话的孩子。听话的孩子，在人生的起步阶段，的确是学习成绩好一点——因为听大人的话，努力学习，死啃课本，分数当然高一点。
可是，大人说什么，孩子都说“好”，这是最危险的。因为这只能说明一点：孩子根本没有自己的思考。
一个没有脑子的孩子，怎么可能走远呢！
这样的孩子，不知道自己为什么而学，从学习中感受的是苦不是乐。哪怕是从考试中取得了成功，也只是感受到自己高出众人的快乐，而不是感受到获取新知的兴奋，结果，时间稍微长一点，容易倦怠，诱惑稍微大一点，容易迷失……在人生马拉松中，很容易走上岔路。
面对大人，孩子敢说“不”，这起码可以证明一点：孩子自己在思考。
孩子的思考是否正确，是接下去的第二步需要解决的问题，这只是方法技巧的问题。
对于父母老师来说，需要做的，首先是执行一个良性循环的教育等式：
让孩子做主 = 孩子成为自己的主人 = 加强孩子的独立性 = 强化孩子自主意识 = 增强成长的原动力 = 增强孩子主动学习的欲望
就这样，培养出好学的孩子。
因为，只有好学，才可能自学。好学是自学能力的基石！
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