在感悟中成长，在反思中前行

昨日，给学生讲了李白的诗《行路难》（其一），相比以前，感觉自己进步不少。为何会有这样的感受呢？是因为前些日子去参加了市教研中心许老师组织的“部编版九年级教材网络培训”受益匪浅！

那次网络培训是在9月25日，一天的培训从早晨8:50开始到下午5:00结束，中间休息了2个小时，时间安排虽很紧凑，但是我们参加培训的人可以说是收获巨丰。因为这次培训不再像原来培训那样注重给我们讲教材的编写意图，教材的结构体系等等，而是就具体的单元，具体的课文，一个单元一个单元，一篇课文一篇课文的来进行详细教学指导，给我们一线教师指明了教学的方向，让我们更好的能够把握住教材中的重难点，同时明确了面对一个单元的文章，我们该如何进行教读和自读两种课型的转换。教读课老师到底要教给学生什么，自读课学生如何用老师给予的方法来解读课文，这些个问题似乎比以前要明了很多，这真是得益于每次新教材的不断培训！

在感悟中成长，在反思中前行

就拿我在讲到的李白《行路难》（其一）这首诗来说吧！培训者就明确告诉我们要把握住这首诗中作者的情感脉络的变化，还要结合书中56页补白中的林庚《唐诗综论》，去更好的走进李白，了解其诗作的特点。而在这篇文章中恰恰讲到了李白大起大落的生活变化，使得他的感情也波澜起伏，千变万化。这些戏剧性的变化和不同寻常的生活，造就了李白的性格，也构成了李白诗歌波澜起伏的感情基调。“他的《行路难》刚刚写到寒士失意、投托无门的悲哀：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”而转瞬之间却又唱出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样高昂的旋律。在短短的一首诗中，感情从一个极端走向另一个极端，仿佛是从谷底到波峰，大起大落。”这些描述让我们能更好的理解和把握诗作中作者情感的变化：由面对美酒佳肴无心食用（心中茫然）——引用典故缅怀先贤（有所期盼）——面对现实（愤懑迷惘）——展望未来（信念坚定），使得诗人情感波澜起伏。而我在这堂课中就牢牢把握住诗人情感变化的这条主线，然后把那些个诗句像珠子一样穿在这根情感线上。因此，我首先引导学生在读中先读懂诗的内容，解决诗作写了什么的问题；其次让学生四人小组合作探究，解决怎样写的问题（例如：夸张、比喻，用典，以乐景写哀情，）最后让学生体会诗人的思想情感，也就解决了诗作为何这样写的问题。学生似乎就可以从诗作中顺理成章的感受到诗人的情感变化，体会到诗人所要表达的思想情感！一堂课，学生动了起来，我也引导的很轻松。既让学生读懂了诗作的内容，也让学生学会了赏读诗句的方法，同时在赏读的过程中体会到了诗人所要表达的情感。

在感悟中成长，在反思中前行

突然想起近日所读的《读懂唐诗》中所说：“诗人的生命与常人是不一样的，他们将自己的情感和智慧融进了自己的作品，因此，他们的魂魄也就一直留在了美丽的诗句中。当后人翻来书页，随着这些辞藻和句子欢笑、喜悦、悲哀、哭泣的时候，诗人的身影就在诗句的背后，注视着这些借住诗句的力量，与自己心灵相通的陌生人，诗人便在诗句中复活，在诵读声中复活。于是，诗人不死。或者说，已经无关生死，因为，他们生存的那个世界名字叫永恒。”是啊，这也许就是中国诗词的真正魅力所在！

在感悟中成长，在反思中前行

这堂课结束后，感觉自己对这首诗的解读能力较以前有所进步，学生似乎对这诗作的学习也有了兴趣。所以我在想：为什么有时侯去给学生上一堂课总是感觉学生木讷，拖也拖不动，问个问题久久没有回应，自己还很生气，怪学生笨，其实细想一下除了学生的原因之外，真该好好反思反思自己对文本的解读是不是有偏差。如果我们教师对文本的解读很匮乏，只是依靠教参来对文本略加分析，那么我们就不可能做到自如的引导学生去深层次的挖掘文本的内涵。我们教给学生的也就只能是皮毛、或是对文本“蜻蜓点水”般的一带而过。教师解读文本的能力直接影响着孩子们对文本的解读。解读能力的或深或浅也许在一堂课结束后对孩子没多大影响，但是三年下来，六本书一百多篇课文，孩子跟着我们到底学会了什么呢？这真的值得我们去深思啊？

记得苏霍姆林斯基曾说过：“教师所知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多10倍，多20倍。” “只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”林语堂也说过：“在牛津剑桥那些老师怎么去教学生，他们把学生叫过来，一边抽着烟斗，一边天南海北的聊，学生被他们的烟和谈话熏着，就这样熏陶出来的。”这两句话，都强调了教师底蕴的重要性，教师有了一定的高度和厚度，即使抽着烟谈话，也能熏出优秀的学生。”

在感悟中成长，在反思中前行

前些日子在读《上一堂朴素的语文课》这本书时，其中有篇《守住语文的根》也讲到：“语文教师的作用是什么？语文教师的作用是浸润，用自己的语言营造一个场，用场内所有的细节浸润孩子的每一个细胞；语文老师的作用是唤醒，唤醒孩子渴望被文字滋润的心灵……总而言之，一个语文教师要想充分发挥自己的作用，依靠的绝对不是技巧，而是丰厚的底蕴。”“守护语文的“根”，首要的就是教师有丰厚的功底。有了丰厚的文学功底、文学积淀，即使没有先进的教学方法，也可以在三言两语的闲谈中感染学生，熏陶学生。”这些个话语，无不提醒我们身为语文老师，自身的文学功底，文学积淀是多么的重要啊？我们是不是该在深刻的反思中砥砺前行？！（写于2018年10月10日晚）

在感悟中成长，在反思中前行