一个学年结束时，各个班级会发生很大的变化，形成不同的氛围。为什么会出现这样的差异呢？那是因为不同教师所设想的学生的理想形象不尽相同。
“希望学生在一个学年之后具备什么能力？”“希望他们能做什么事情？达到何种程度？”这些都需要教师在脑海里描绘出对学生的具体期望。教师脑海里如果没有具体理想形象，就无法对学生进行有针对性的教导，对学生的评价也只不过是根据当时情况而做出来的随意点评，并不能长期应用于今后的教学活动中，长此以往学生就会失去成长机会。教师的脑海里是否存在学生的理想形象是决定着班级成长、班级氛围的关键因素。
例如，教师脑海里描绘出这样的形象，早上到校后和同学们打招呼。这样教师就会留意哪些学生打了招呼，然后就可以表扬：“今天a同学主动和同学们打招呼了！”
如果教师脑海里描绘出这样的形象，交作业时，要把作业本对齐。教师就会注意作业本的提交方法，并给予指导。
教师在脑海里描绘出理想形象，这就如同在头脑中安装了传感器。传感器发挥作用，因此就有相应的语言被表达出来。
教师长期进行这种指导，就会使学生进步。教师可以将对学生理想形象的设想，全部写在纸上，并贴在最容易看到的地方。在平日里经常浏览关于学生理想形象的清单，当需要对学生进行教导时，恰当的语言就能脱口而出。
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