在20世纪90年代，美国的小学和中学出现了一种新的趋势：许多人开始用“品格教育”课程补充学术培训。
这些课程旨在让学生充满“道德”性格特征，如“诚实”和“尊重”。可悲的是，这些理想过于模煳，不适合学生使用。事实上，后来的研究发现，这些品格教育计划对学生的成功没有显着影响。
其中一项计划由KIPP学院运营，该学院是纽约一所低收入家庭中学，其特点是高能量课堂教学，并结合行为和态度修改。
尽管他们在教授学术技能方面取得了成功，但他们发现自己的人格教育计划没有成功：虽然他们的大部分学生都是高中毕业，但只有21％的学生在毕业后的六年内完成了大学学位。
令人惊讶的是，那些完成大学学业的人不一定是那些在学业上处于高中阶段的人，而是那些具有非认知优势的人，比如乐观和适应能力。
显然，他们需要帮助开发新方法。
随之而来的是心理学家马丁塞利格曼。借鉴早期的研究，他创建了一个由七个角色强度组成的列表，专门为学生提供在教育环境中的实际好处。 这些包括诸如“自我调节”（即控制一个人做什么和感觉）和“热情”（即一种充满活力和兴奋的生活方式）之类的事情。
为了确保学生真正采用这七个特征，KIPP采用了一种称为消息饱和的策略 - 这意味着这些优势不断被广告和加强。
例如，KIPP的学生们穿着运动衫，上面写着“无限性格”这样的口号来提倡这些人物的优势。此外，教室和走廊里摆满了鼓励自我控制和热情的海报，标语如“自我控制？”和“我积极参与！”
此外，学生们还在他们的GPA旁边看到了他们的“平均角色”，从而让他们了解他们在七个角色优势方面的表现。
虽然该计划还很初步，但结果看起来很有希望 - 事实上，KIPP校友的毕业率已经翻了一番！
让学生充满七种性格重要性信息的学校似乎有助于他们塑造品格。
在最后一眨眼中，让我们来看看为什么错误和失败在儿童未来的成功中起着重要作用。
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