我们的强基课正式开始了。有位学员给我表决心，说自己已经准备好了，争取在这次学习中取得好成绩。
我问：如何取得好成绩？
她答：努力学习！
这个答案当然没错，但“没错”不等于“正确”，与我提问中的“如何”也是不匹配的。
在心理咨询师看来，匹配“如何”的只有“行动”。比如，如何才能学会骑自行车？答案是：练习！如何才能学会游泳？答案还是：练习！练习就是一种行动，通过这种行动才能实现目标。
就学习而言，取得好成绩大概是多数学员所希望的目标。这种对于目标的希望叫作需要。社会心理学把人的某种需要从未满足状态到满足状态，然后又产生新的需要的循环称为动机过程。
具体地讲，动机过程就是：需要造成心理紧张，心理紧张产生动机，动机变成行动，行动实现目标；目标的实现，使得原来的需要得到满足、紧张也被解除，继而又会产生新的需要。此即所谓：贪得无厌、欲壑难填。
从理论层面掌握以上内容很重要，但它至多能改变当事人的认知，却并不一定能促使当事人变成行动：知道，却做不到！
心理学让你知道，心理咨询师则试图让你做到。
从知道到做到，有赖于这样的心理逻辑：要想实现好成绩这一目标，得有足够的学习时间，也就是努力的过程；如何才能让一个人维持这一努力的过程呢？得确保他始终处于学习状态中；接下来可以再问：怎么进入学习状态？答案是他得有学习兴趣。
一个对学习有兴趣的人，才会迅速进入到学习状态当中，继而才会维持足够的学习过程，并最终取得好的成绩。
兴趣→状态→过程→成绩。
如果您对心理学的基本知识比较熟悉，看到箭头所呈现的逻辑关系，会立马明白：人格的倾向性（动机和需要），决定着心理状态（意识和注意），继而决定着心理过程（行动）。
那么，问题来了：一个人的兴趣从何而来？
这个问题在任何一个有经验的心理咨询师眼中都不是问题，答案是：兴趣从关系中诞生。如果变成教育学的语言表达，那就是：亲其师，信其道。
一个学生是有了对老师的“亲”，自然就能产生对老师所讲内容的“信”。亲和信是同时发生的，没有先后。
没有亲，便不会有信；有了亲，就会有信。
信与亲，既是充分条件，也是必要条件。
至此，能够取得好成绩的问题，就由学生一方转向了老师：一个好的老师，一定得具备让学生们信他继而信他所讲内容的能力！在这一点上，一个学生不是理解了才相信，而是相信了才去理解的。一个学生去理解老师和老师所讲的内容时，他的兴趣就已经产生了。
当年我的老师曾跟我说过类似的话：作为讲者的我，可以分辨所讲的内容对不对，而作为听者的你，是否把我所讲的内化成自己的，则取决于你信不信。
这话很是烧脑，更为烧脑的是接下来的这句：信就是不疑；信是圆融的，信没有对立面，不信不是信的反义词。
多少年之后的今天，我尝试着用“态度”这一社会心理学术语来对此予以阐释。我知道，态度的形成包括三个阶段：依从、认同、内化。
把老师所讲的内化成自己的从而取得好成绩，自然离不开对老师和对老师所将内容的认同，而认同的前提是依从。依从就是循规蹈矩、听话照做。
依从是态度形成的开始，态度决定一切。
估计听我这么一说，聪明的学员就知道该怎么做了！
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