昨天是周三，是学校一以贯之地进行三课一研的日子。不同学科的不同教学活动如火如荼地开展。上午因为我参加了《道德与法治课程的文本解读和微讲座》，很遗憾，没有来得及去听同年级教师小霍讲诗歌《要是在天晴了的时候》，她对现代诗歌很有研究。这是戴望舒的一首清新明快的小诗，我第一次接触很想去看看其他老师诠释这样的文体。
回到办公室，很多姐妹都很感慨说，如果我要是去听课，校长非得表扬死我不可？我惊讶不解，表扬我干嘛？我又没干什么，道法赛课都上得令人崩溃。
后来我在看霞的听课笔记，看到了校长对我组每一位语文老师的赏识和勉励，作为学校负责，校长总是苦口婆心地激励老师多读书，多充电，提升自己的专业发展能力，才能立于不败之地。瞬间，一股暖流涌遍全身：遇到这样全新全意关注学校发展，关注教师成长的好领导，虽然心里有压力，但是感到很温暖，很幸福。
教师成长有3个阶段：第一次成长期、高原期、第二次成长期。
一位普通教师从开始对校长专业引领意图非常抵制，然后撤除抵制，并接受引领一步步走向卓越。
教师成长是有规律可循的，每一位教师主动地自发展、自成长，需要群体的氛围。
一. 教师第一次成长期的标志
1. 熟悉教材，这是教师第一次专业成长最基础的内容。
2. 对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。
3. 对学生的关注。这个阶段的老师开始形成所谓的学生观。
4. 有与同伴合作的强烈愿望。其标志是校长和同伴的认可。
5. 开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考试成绩当成最大的成功指标。
教师第二次成长期的标志经过一段时间的探索和积淀，部分教师成功地进入到了第二次成长期。
1. 原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。
2. 生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。
3. 关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。
4. 不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设、一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。
5. 开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。
6. 非常注意收集教育教学过程中产生的一些资料，且非常珍惜自己的这些资料。因为倾注自己的心血。
7. 对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏。
8. 在工作甚至生活中的一些方面追求与他人不同的看法和做法，表现出对一些固定的看法和做法的不满意。
9. 开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。
10. 更关注自己的内心，有时会像观察别人一样观察自己。
11. 对自己常常有陌生感，感到自己变化很大。
12. 既不自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己。
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教师第一次成长与第二次成长阶段的比较
1. 第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。
2. 第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。
3. 第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。
4. 第一次成长很多是自然开始的，第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。
5. 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外聘专家。
二次成长是成为卓越教师的不二法则。
二次成长成就卓越教师的关键点分别是读书、教学反思、课例研究、参加研讨会以及论著写作。
读书是教师专业发展的必经之路
古今中外所有专业人士最经济、最直接、最快速的成长法则就是读书。
读书又可以分为消磨时间的休闲式读书、认识事物为目的的学者式读书以及解决问题为目的的问题式读书。其中教师问题式读书有五步法：
一是在身边找问题；
二带着问题来读书；
三在读书中获取某种观点、立场与方法；
四用这种观点、立场与方法来反思；
五在反思中改善行动。
世界上没有一本书是处方，可以解决你所有的问题。在学校，我还算是爱读书的老师。
没想到李海林校长为了鼓励教师读书，曾在杭州西湖中租了一艘大船，让老师们在船上跟我读两天书，谁都不准下船，使学校语文老师获得了读书的成就感，进而爱上了读书。真有钱，也真有意思。我们北方看不到西湖，也没有钱租船。
二. 教学反思是第二次成长的跳板
教学反思有四个层次：
一是备课、上课、自我
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