第六期课题组教研侧记

时间：2019年10月8日

人员：吴晓妮、明佳丽、高丹、冯淑娜、宁甲婷、王婧、樊婵娟、高月好、南亚琼、朱美娟、贾晓琳

主讲：樊婵娟

书目：《可见的学习》

内容：第一部分观点的来源和教师的角色

        课题组的成员，分为三个小组，带着问题展开了讨论，并进行分享自己的读书感悟。

    1.如果教和学是可见的，那么学生就有很大可能性获得高水平成就。如何理解这句话？什么时候可见的教和学会发生？

吴:教学过程中，教师的教学目标与学生的掌握不能达成一致时，教师就要进行反思，学生要学会主动学习，这样的教和学产生的效应最大。

高:可见的教和学，是教师从学生的角度看待学习，学生将教学视为他们持续学习的关键。当教师成为自己教学的学习者，学生成为自己学习的教师时，对学生学习产生的效应最大。

冯:无论是教师还是学生，都要有主动的探究欲和求知欲，才能达到学习效果的最大化。

王:什么是好老师？好老师就是学生提出问题，教师需要和学生共同成长。学生的思维能力和教师的教学方法都很重要。

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  2.第一部分是观点的来源和教师的角色。观点是什么？教师的角色又是什么？

朱:具有适当的挑战，设计有层次的课堂活动，不能简单的知识重复讲，那样学生的挑战性就会被磨灭。

明:课堂目标明确，给学生设定课堂目标，制定自己的小目标、小任务，让学生具有挑战性的学习。

吴:适当的心智框架与恰当的行为会带来积极的效应，教师应该给自己找一个定位，教师做什么固然重要，这是行动，对应的就是这句话的效应，但最重要的是要有合理的心智框架，教师的理念与方向。

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3.做23页的练习，就结果进行讨论:我们需要改变什么？分享36页练习中的某一个。

练习题总结归纳:

影响学业成绩因素排名在前10名的有:

学生的期望、学生眼里教师的可靠性、向教师提供形成性评价、反馈。

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        教师应该从影响学生学业成绩，最大因素的方面进行反思，如何可以让教和学在统一轨道上前行，具体应体现在我们的课堂上。

  学生的期望:

      在教学中培养学生的自我学习期望，寻找影响学生自我学习期望的主要因素，分析教学中学生自我期望的结构与功能，培养学生自我学习期望的措施、方法和意义。

学生眼里教师的可靠性:

        对学生学业成就影响最大的因素是教师，教师的个人特征、教师风格、教师与学生的关系等方面与学生成绩都有关联。教师是最重要的因素。

向教师提供形成性评价:

        教学评价的作用，不单是在学习结束时，对学生的学习成就作一个鉴定性的结论，更重要的是在学习过程中，对学生的学习和教师的教学进行反馈、反思、改进、优化，提高“学”与“教”的效率。一方面，让学生从学习过程的开始就了解评价要求、评价标准和评价方法，从而明确自己的努力方向和应该具有的学习表现，指导学生的学习过程，激励学生往达到课程目标的方向不断进取。

反馈:

        交互式教学和师生关系、元认知策略和加速学习都对学生的学业因素有着较高因子的影响，教学就是要传递“教师和反馈的力量”。

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