主题:《教师的挑战》
内容:102页～113页
主持人:高月好
撰写人:樊婵娟
文本理解:
问题一、“学校最重要的是倾听儿童的心声”，你如何理解这句话，又是如何践行的？
高月好:信任学生的尊严和学习的可能性，相互倾听的关系是学习的基础，教的活动在于倾听学的活动在于言说。教师给学生提供解决问题的机会，多元、多角度思考。
问题二、米申黑卢学校合作学习关系是怎样体现的？
宁佳婷:教的活动在于倾听，学的活动在于言说，同一主题的重复，能够进行深入的学习，也就是项目式学习。
问题三、为什么孩子们都认为米申黑卢学校是他们的第二个家？
樊婵娟:家的象征是自由、舒适、了解与喜爱，在这所学校里可以给学生、教师、家长提供这样的氛围，相互倾听，聊天式学习，彼此之间相互了解，在大家喜爱的氛围中进行，所以被称为“第二个家”。
2019第十四期课题组教研侧记
问题四、巴黎郊外的久尔拜耳小学教室有什么变化？
王婧:学生分组，上课倾听，共同探究；教师针对不明白的儿童进行一对一的细致辅导。根据能力差异方式进行编组，从而达到唤起和促进学生的学习。
问题五、帕特里希尔老师对差异的应对，对你有什么启示？
冯淑娜:差异的启示，每一个孩子不论原生态家庭，原生环境如何，每个孩子都有无限发展的可能。
问题六、“在没有形成对儿童学习能力的信任之前，学习环境不变，对于“教育”、“知识”和“学习”的观点不变，任何问题都无从解决。你如何理解这句话？
吴晓妮:安全的学习氛围，两种场景创设的教室，学生认识自己、发现自己、挑战自己、完善自己，是系列化的，有前因必有后果，之间是有微妙的联系，是一种对话，又是一次次交流。
2019第十四期课题组教研侧记
问题七、剑桥郊外的哈卡提学校，不过是个名不见经传的学校，为什么都不断吸引着佐藤学？
明佳丽:吸引他的有三点。第一点，校长乔治，身上的魅力，因为他是一个非常有想法，主张开放教育的教育家，一直致力于回应不同儿童的多样化需求，建立教师与家长之间的合作关系，构建民主的社区。真正实现了教育，与社会的链接，真正体现了开放教育的这种核心理念。第二个吸引他的就是营造出的那种安静又平稳平稳的教学环境，教学氛围，只有在这样的氛围中，才能够产生教室中交流的柔性于密度，孩子们才能真正的进入思考的状态，认真聆听的状态，进而才能达到高效和深入的学习。第三个吸引他的点就是他致力于，培养教师细致观察儿童的能力，开始进行提高观察力的研修要求，对教师中所有的对话进行录音，接受儿童们表达的语言，这也正体现了他所说的那句话，儿童的观察才是教育的原点。
问题八、本章提到了哪些学校。每所学校最触动你的分别是什么？
贾琳:艾米利亚的幼儿园学校、墨西哥小学、波士顿小学、巴黎郊外的小学五所学校。每所学校都有自己的特点，分别从创造性教育，创造性环境、教师的中心工作“串联”、领航教学，创造家的归属感以及小组合作走向深入和项目式学习。
问题九、你怎样看待学习的“五种认知的精神习惯”？
朱美娟:1、实事求是的精神（真实的想法） 2、从同伴中找出不同的观。3、意义都是有关联的。4、想象力的习惯。5、联系实际的思考。
2019第十四期课题组教研侧记
下周预告:
内容:《分组研讨问题设计》
主持人:明佳丽
撰写人:贾晓琳
网友评论