《月是故乡明》评课稿

高艳老师这节课，教师讲的动情，学生学的入情。一篇抒情散文，以情贯通课堂，以读悟情，以想象悟情，以交流悟情，跟随季羡林先生文字，在思乡情中游走。

《月是故乡明》这篇课文是五年级下册第一单元的一篇略读课文。这一单元的训练目标是“体会课文表达的思想感情”，这一语文要素在上册教学中已经略有呈现：上册第一单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”第四单元呈现的是“结合资料，体会课文表达的思想感情。”，第六单元则呈现“体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。”如何体会课文表达的思想感情？就要运用这些语文要素，运用这些体会情感的方法。

本课阅读提示：“自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。”

1 这节课课堂设计合理。从词语入手到走进文本，整体感知课文内容，然后抓重点语句体会情感，感悟情感之后再次指导朗读，从读中悟情，注入情感之后再读，方能入情入理，进一步升华情感。整堂设计由浅入深，循序渐进，结构合理。

2 用语言创设情景，师生带着情感走进课堂，走进文本。课堂测试情景的方法有很多，视频，图片，拓展内容……高老师这节课并没有其它的拓展，主要语言来创设情景。课堂开头高老师说：“文字是有温度的。”文字的温度从何而来？注入情感后也就有了温度。包括后边的范读课文，她能用声音把你带入文本，带入作者的童年生活，带入作者所在的异乡异客。

3 给学生一支架，借用已有知识，引导学生建立思维框架，自行解决问题。《月是故乡明》是这个单元的第3课，前面儿第二课的精读课文《祖父的园子》已经学习了阅读的方法。创设问题，进行引导，让学生运用上学期学过的感悟情感的上一课已经运用过的方法来解决本课的问题，“作者回忆童年趣事的时候，都有怎样的感受？”“作者成年后观月，又有怎样的感受？”抓具体事例，抓关键语句，通过对比的方法……来体悟情感。

“写出了童年的哪些趣事？用词语概括一下。”教师列举一例，“成年后有哪些观月的经历”教师提醒：选出地点，从地点的转移来看经历。通过举例和提醒，降低了学习的难度，使学生跳一跳就能摘到桃子，少走弯路，让学生体会成功的快乐，激发学习积极性。

4 教师语言规范，能适时用恰当的方式调动学生的积极性，让学生一直处在积极的学习状态中。

评价一堂课的成功，不仅仅看教师的设计，更重要的是看学生的收获。

1 这节课学生状态良好。积极参与课堂，享受其中。从学生的读和描述中可以看出来。

2 整节课的活动中学生完成了目标要求的任务。课文导读要求：“说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。”单元训练要求：“体会课文表达的思想感情”，这些任务在课堂中都已顺利完成。不仅仅这些，而且学会了借助事物来抒发自己的情感。

目标达成，就是一节成功的课。

这节课还有很多值得我们学习的地方。“有100个读者，就有100哈姆雷特。”大家结合自己的观点，谈谈自己的看法。