评课稿

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                               评课稿

                               朱晋萍

   这是八年级下册U7T3Sb的一节听说课，王伟老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以英语学科的核心素养为指导，在授课中充分展现了对学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面的培养。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

   Lead-in 通过展示美食节上出现的各种美食图片，简洁明了，迅速抓住学生的注意力，让学生快速进入英语学习的状态。既复习了前两个话题所学的美食节的相关知识，也以旧带新， 自然引入新课内容的学习。

   Pre-listening 为扫除听力过程中将要面临的障碍，首先进行生词的学习：Tofu soup，Lemon tea，Beef curry with carrots，Pork beans，Wine。其次，把美食节上出现的食物进行了五个类别的分类，Soup汤类：Tofu soup，Vegetable soup，Chicken soup，Bone soup等。Staples主食类：Fried rice，Dumplings，Noodles，Sandwich，Hamburger等。Main courses主菜类：Beef curry with corrots，Fried sausage，Pork beans，Pizza，Roast duck，Roast chicken等。desserts甜点类：Cheese pies，Fruit salad，Ice cream，Chocolate cookies，Cake等。Drinks饮料类：Lemon tea，Milk，Coffee，Coke，Apple juice，Wine等。为后面对话学习电话订餐做了充足的铺垫，便于学生掌握所学知识。

   While-listening共分四个部分，首先是听回答三个问题，此环节有助于学生把握对话的主旨大意。第二遍听填写表格，重点关注对细节的理解。活动三是把重点句子从原文中抠出来，王伟自己录的几句话，示范读及师生对话练习，掌握本课的重点。活动四是从本课的电话订餐，加上之前学过的现场点餐，拓展延伸到现在被广泛使用的网上订餐，让英语学习真实地走进生活，培养了学生的语言能力和学习能力。通过对三种点餐异同点的分析比较，也培养了学生的思维品质，即自主分析与评价。

     Post-listening听后环节，是本节课的高潮部分，根据所学的食物类单词，和小组成员合作设计出有自己特色的一个菜单，既有合作学习，也有对所学知识的现学现用，菜单设计好后，小组成员模拟现实场景，编一组英语对话，这样一来，由教师先期单词、重点句式等的语言输入， 才自然生成此环节学生语言学习的输出。

     基于本单元的中心内容是，举办美食节筹钱为贫困地区的孩子建造学校这一目的，王伟老师进行了情感升华，结合我们学校曾经做过的一系列送温暖献爱心的活动，让孩子们产生情感共鸣，达到核心素养的培养目的，让学生逐渐成长为一个善于思考、身体力行、有责任心、博学、性格坚韧、乐学勤学善学的幸福的人。

 本课的亮点是：1.一部分图片是自己拍摄的。2.教师把自己的示范读录制成音频。3.板书的设计借用思维导图的形式，使本节课的重难点一目了然。

 总之，这是一节成功的英语课，有不当之处，敬请批评指正。谢谢！