南京跟岗学习 11月12日

                        骆倩彤/文

      今天是在南京的第二个周一，阳光洒在铺满金黄落叶的人行道上，让人有种寒风消散的错觉。

      新的一周，新的开始。早上第一节，我们听了罗康宁老师的阅读课《黄山奇松》。罗老师从检查预习、感受写法、品词品句这三大模块进行教学。其中，在感受写法这个模块当中，让我感受最为深刻，不得不在脑海里反复琢磨。

      一、板书巧妙，发现写法

      板书清晰明了，把描写迎客松、送客松、陪客松句子的数量分别写下来，让学生非常直观地感受到了作者在写奇松的时候，篇幅的布置，让学生初步感受到了详略的分布。再来，通过找出三种奇松的姿态、地位、名字由来这三个特点是否写全，与学生讨论不写的原因，让学生在讨论的过程中，感受到作者写文章时候的详略得当。最后，一句话总结：有些东西可以不用写。让学生恍然大悟，发出感叹：原来是这样啊！

      二、分项朗读，耳目一新

      正如老二周老师所言，这个分项朗读，并不是我们一开始想到的分迎客松、陪客松、送客松这三个角色去让学生朗读，而是分姿态、名字由来、地位这三个方面去让学生朗读。一下子就抓住了大家的眼球，感到十分新鲜有趣。而且台下的学生都参与进来了，老师让台下的学生分辨哪句话该谁来读，这样台上台下的学生都能参与到课堂当中，并且学生十分专注，全身心投入到课堂当中。

      三、换词对比，直截了当

      老师出示句子“它们或屹立,或斜出,或弯曲；或仰,或俯,或卧；有的状如黑虎,有的形似孔雀······”问学生：“这里的‘或’可以换成‘有的’吗？”学生大声说：“可以。”这时候老师直接在屏幕上把“或”换成“有的”，这时候再问，有一半学生不吭声，感到疑惑了，这时候，老师一句：“需要讨论一下吗？”学生一说要，马上就转过去滔滔不绝地各抒己见，课堂气氛不是一般的热烈。

      在罗老师的循循善诱下，学生思维的天窗打开了，思想不断产生碰撞，到下课时间也不愿意走出去，还追问着老师答案到底是什么，这真是一节精彩绝伦的课堂啊！

南京跟岗学习 11月12日