好了，下面我们来讲讲，对概念的研究了。
前面简单介绍一下概念，概念本身，我一直在说概念本身，也有它的概念。
认知心理学家研究概念，是从两方面来进行研究，这个也跟发展心理学家密切关联的，首先一个是概念的形成，概念的学习，概念的掌握。
当然，也跟教育心理学有关联了，也就是我们个体掌握概念的过程，我们如何掌握概念，我们如何学会记住了解狗、猫、认知心理学、记忆注意，等等这些概念，我们怎么学习怎么掌握的？
概念是如何形成获得和学会的，这是概念研究中的很大一个部分。
而我们同时关心的，另外一个很重要的问题，就是概念的结构，在我们头脑中概念的表征是怎样的？
我们学会了一个概念，掌握了一个概念，这个概念在我们头脑中到底是什么表征，怎样组织的？
我们前面说了知识表征的问题， 而我们这里要进一步的探讨，概念的表征的问题。
如果用问题来提出，当我们已经掌握了某个特定概念时，我们究竟拥有怎样的知识？
我们首先简单的介绍一下，概念形成的实验研究，这也是前面提到了，我们会非常简略的讲一下，研究概念形成，就是研究概念的获得和概念的学习。
在这方面有两大类研究，一类是形成新概念的研究，一类是对新的事例进行归类。
我们在要求我们的实验对象，进行某种完成某种任务的时候，既可能要求他学习掌握某种概念，但也有可能是让他要求他对某个看到的东西，进行命名和归类，这是两种研究的不同。
但是，认知心理学非常有名的一个研究，就是“人工概念”的形成的研究。
这是我们在学习认知心理学的时候，必然会遇到的。
所谓的人工概念，是人为的在程序上进行模拟的一种概念。
所有的人工概念形成实验，都有下述一些要求，要定出刺激的维度和值，找出概念的样例，确定降低的选择方式，以及确定要形成要求被试学习掌握的概念，是什么性质的概念，是简单概念，还是合取或者分离条件性的概念。
这是实验设计的时候，对我们实验者的一些要求，要提前做好这些准备。
我们都知道的81张卡片，是非常有名的，是布鲁纳他们做的一个研究，其实，这个研究在一定程度上，也是推进了认知心理学的诞生，也是做了贡献的。
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