今天合同法公开课上看了一个案例，关于对价（consideration）。这挺新鲜的，因为国内合同法里只有双务合同才有对价，且对价不是合同存在的要件，一般会在合同履行中产生争端或抗辩。而在美国法里，对价就是有效合同成立。因此对价对于合同法至关重要。
不过，因为我案例还没有全部分析完，所以有趣的分析我明天再拿来分享。对了，还得拉上和亮哥的主客观论，真是太匹配了！
今天想说的是现在的基础教育。
晚上打牌的时候被以前实习律所的boss呼叫，拜托我帮她孩子检查修改一下自写的英文文章。
先改了一段，孩子想象力丰富，可惜词汇、句型结构不太清楚。因此内容看不大清明白，这就有一些大问题了。
后来主任让我评价改的原始稿和另一篇文章的水平差距。我非常仔细地把我托福作文学来的关于内容、结构方法好好分析了一下。
结果，出乎意料，从主任口中得知，这两篇出自她家孩子一人之手！
我真是毫不夸张的说，差距差好多。
有一篇什么水平呢，就是很有逻辑很有内容，表达也准确，只是单复数和be动词的形式不是很注意这样的小瑕疵。
对比刚改过的那篇，天壤之别。
这我就疑惑了，怎么回事儿？主任说不上心。确实是，自己写的总不会是抄的吧？那什么原因呢，想来想去可能是热情。
缺少了热情，就像完成任务一样。家长要求过严，期望值过高，孩子们哪能喜欢？概率很小很小。
想我那时候初中一年级，虽然感到自己升初中了不一样了，可是大了有大了的玩法，还是各种玩闹。学习上6成心，4分还是要玩玩的。我们仗着快乐，横行霸道。
英语水平我记得我还不错，班级前3，可是还是不会用复杂的句子。这高水平作文得是我高一才能驾驭的。
我喜欢英语因为我的高中英语老师不仅温柔好看，而且口语很厉害，发音标准，脱口而来，所以我渐渐喜欢上了英语。于是就勤学勤练，水平尚可。
现在的小孩儿，就拿我表弟，好成绩全是靠补习“偷学”得来的。
我也补过课，从初三开始，一直补了数学。当时成绩一直到高二都不错，班级前3，而且常胜的感觉让我也喜欢上了数学。可是，实践证明，在天赋面前，所有努力的集成都没法超越。
高三最后，很多不补课的男生突然开始拔尖，思维开拓性是远远追不上的。于是高考的新颖性，一下子堵住了缺乏思维力的人。
我不是想表达向天赋妥协。努力不是不行，能够通过集合开发实力。只是家长们和学校里的鞭策，如果只是外部介入，就没有持久性。只有自发的热情、动力，加上努力，才能最大化开发智力。
否则，事倍功半。你看，现在孩子们哪儿去抓过蝉，爬过树，跳过皮筋，畅快地打球了？
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