2.从这些评选标准不难看出，以发展综合素质为目的进行规划才是长远的路径。
那么怎么样规划呢？我参照我在工作中经常使用的PDCA模式，把内容分解为四部分：
PDCA是由休哈特博士创立的质量管理体系
第一部分 目标与计划Plan：先明确教育的目标和方向，也就是说你想把孩子培养成什么样的人？应该具备哪几方面的素养和品质包括身体、心理、知识、人格？这些是根基，只有这些夯实了，再来搭建才会稳固，孩子才不会出现方向性的错误。哪个父母不想孩子成龙成凤、精英卓越？但自己的娃娃自己最清楚，儿子并没有特别的天分，所以让他成为一个身心健康、乐观勇敢的人是我们的培养目标。
第二部分 分阶段执行Do：这些目标可以分解成哪几个阶段？要达成这些素养和品质需要哪些能力做为支撑？可以按阶段分一个大致的时间表最好，比如幼儿园阶段主要目标是哪些？小学阶段呢？心里有谱就不会慌，也不会轻易地随大流。跟儿子一起进俱乐部的队友，好多在三年级就退出了，因为要补课没时间，我们计划小学阶段一直坚持下去，并且希望足球能成为陪伴他一生的事情。
第三部分 检查Check：有了目标和阶段划分，就可以具体到选择什么样的课程、课外活动、夏令营、沙龙、游学等等项目，就会有的放矢，一步步积累和实现。其实俱乐部也会考虑到孩子们的学习，所以到期末考试前就会停训半个月，寒暑假又会加练，我们在三年级时也加了奥数、英语等课程，但只要好好规划，训练并不受影响。
第四部分 调整Action：规划是死的，人是活的，如果在执行过程中有变化也可以调整和转向。而且，因为有整体规划，所以此前培养的更多的是未来所有方向都会用到的基础素养。
我们每个人成长过程中，付出的最大成本是时间成本。有目标并伴之以分阶段执行方案和相应的检查、调整机制，孩子在成长过程中就可以赢得了更多的选择时间和机会。
3.但是规划不等于控制
老子《道德经》有一句话：“生之蓄之，生而不有，为而不恃，长而不宰”，意思是大地滋养万物而不主宰它们。父母就如同孩子的大地，所以我们是帮助孩子而不主宰孩子，就是说，规划不等于控制，我们可以去设计和规划孩子的未来，不断鼓励与帮助他们成长，但不能主宰和控制孩子的命运。如果为了控制孩子而硬逼着孩子去做什么事，最后得到的很可能是失望和愤怒。
散记（每月一事，pdca）
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