由于国庆调休我连着上了两天周五的课，都是上午没课，下午整整连堂四节课。虽然很累，但，有利于我完整地备课和阅读。我还是很享受这样的时光。
最近在备朱德的《回忆我的母亲》，我第一次教学这一课时感觉文本很简单，就写了很多事情来表现母亲勤劳能干，任劳任怨，宽厚仁慈。表达对母亲的感谢，怀念，对母亲逝世的悲痛。感觉就是一目了然的东西，没啥可上的。教学重点放在了让学生默读课文，圈点勾画文中的语句，说说朱德的母亲身上有哪些优秀的品格。对于文中的情感理解处理得就蜻蜓点水。学生并没有懂得回忆性散文，纪传文学，小说不同文体中人物形像有什么不同，也不了解这几种不同文体的阅读重点是什么。并没有学会阅读的方法。这是我反思以前的教学设计中的最大的错误，就是“教什么”没有选对，这样一来“怎么教”就毫无意义了。
反思之前的教学设计，存在的第二个大问题是教学聚焦没有形成，学生在回答这个主问题时，圈划的句子各种各样，有记叙性的，描写性的，也有议论抒情性的。而且所在位置跨度很大，时而在前时而又在后。对于这样一篇段落意思各有指向，句子表达各异的长篇文章而言，就呈现凌乱、疏离之态，并不适合用这种方法。
实在要用可以把问题再限制下。如课后思考探究题就可以直接拿来作为课堂对话的第一个问题“母亲的‘勤劳’是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？”这个“感知母亲形象”的阅读活动不可少，但，不应该是这节课用力最重的活动。与小说阅读的重心是“人物形象”不同，这是一篇回忆性散文，它的生命与灵魂是“情感”。我们在教读中，要重视培养学生的文体思维。
学生在疏理事件的过程中引导学生对事件进行分类：一类是母亲对家庭的贡献，一类是母亲对社会的贡献。这样学生能理解文章选取典型事例表现人物性格品质的写法。“勤劳”是很多母亲都会有的品质，但是对民族的贡献确是这位母亲独有的。自然学生就懂得了预习部分提到的那些追悼会上的挽联。
接下来需要解决的重点问题就是：文章表达了作者对母亲怎样的情感。还是以思考探究为抓手“文章开头为何说‘很多事情是值得我永远回忆的’？”抓住文中议论句去理解体会。这“回忆”里有怀念，悲痛，感激，理解，崇拜，心疼，愧疚，赞颂……教师在此可以小结本文写法上的一个特点——叙议结合。再通过这样一句话过度到语言的理解与品味：其实，作者的情感不仅直观地表现在这些抒情议论句中，更深刻地隐藏在平实如话的语言里。让我们到文章的字里行间去体会作者对母亲的深情。教师可以用积累拓展中的句子为例。
这两个问题怎样从内容情感过渡到语言形式，需要我们思考，既要避免重复交叉又要有梯次感。我的过渡还是很生硬。但，我明确地知道散文的学习重心是“情感”，而“情感”的体会，离不开对语言的咂摸品味，而且要往深处去品味。不放过一个词，一个字，甚至一个标点符号。当然，我现在还没有这样深厚的语言解读的功夫，但，可以多看肖培东老师的文章，课例，他在我心里绝对是这方面的“独孤求败”。
这也是我本次备课，在阅读多篇名师（肖培东老师，徐杰老师）教学的文章后，做的一个调整与总结反思。不成熟也没有创新。但，它让一种意识扎根在我的脑中——教学要有“文体意识”，先把“教什么”选对了，再考虑“怎么教”，为之花心思才有意义。
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