智者，美美与共
“一个人在狭小的空间成长，没有意义。有共同梦想的人走到一起，才有意义。”
这是课程设计师，唐晓勇校长，在N师学院第四期《如何为学校整体教师团队赋能》中，让我记忆犹新的一句话。
唐晓勇 课程设计师
令我感兴趣的是，从小学一年级开始，学生们就已经思考“自己的梦想是什么？《职业体验》统整项目课程，让孩子们在角色扮演中，开始了人生的规划，从而反作用于学习。这也启发了我，可以尝试着用到自己的课程中去，不再单一地教语言，也可以走进生活。《自然之道，孕育未来》又为我打开了另一扇窗，学科间知识的融合，将生命教育渗透到到各个学科之中，点滴之处涵养了他们敬畏生命，活出生命价值的教育。
与未来共进的课程变革
赞赏唐校长所倡导的“教师合作制”，多学科共融，一个主题，可能是语文和数学老师一同完成，也可能是科学和美术老师来进行，不再局限于教师单一的素质，而是各种素养的综合发展。因为当今的孩子，已不是我们想象的需要被教和被动的学习，如同《孩子如何学习》这本书中所说：“学习，是孩子与生俱来的本能，世界上再先进的电脑算法，也比不上孩子大脑的运行方式。”所以，一味地灌输，已经失效，再这样下去，该“下课”的就是我们！
学习场景的重新设计
学习空间的设计，是根据课程不一样而带来的又一改变。我曾听过唐校长这节网络直播课。尤其是U字型和五人合作型小组，打破了“排排坐”的常态，学习空间改变了，人与人交互就发生了变化，链接方式的改变，更利于学生合作学习。
正如戴维-索恩伯格所说“传统的教室，无法满足学生的学习需求，学校不应只重在传授知识，而是要创造条件，帮助终身学习者释放自己的潜力。”
《学习场景的革命》
第一次听到， 戴维-索恩伯格《学习场景的革命》，还是吴虹校长介绍的，记得当时真的是惊奇不已。今天唐校长对四个学习场景的又一次解读，更深刻地理解了：无论是“洞穴”的深度自我学习，还是“山顶”的挑战式学习，最终能面对不确定的未来，才是未来的需要。
未来的2029学校，是什么形态？为之向往。也正需要你，需要我，需要他，需要全国各地，需要全球的人，通过互联网，链接起来，一起行走！正如《奔涌吧，后浪》中的那段：
人与人之间的壁垒被打破
只凭相同的爱好
就能结交千万个
值得干杯的朋友
把自己的热爱
变成一个和成千上万人
分享快乐的事业
因为
你所热爱的
就是你的生活！
为了热爱，一起行走！
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