幸福培育家访质量品控标准

幸福培育家访质量品控标准

⦁ 家访前：

1. 班主任以反馈清单的形式征集科任老师、部分学生对被家访学生的评价（维度：在校学习情况，课堂专注度，作业完成情况，参与班级事务，人际交往情况，性格特征及闪光点）

2. 预设家访过程中可能会出现的问题及应对措施。

⦁ 家访中：

1) 家访人员自我介绍、家访目的

2) 由班主任进行被家访学生学情反馈（除反馈学情外，注重以具体事例来挖掘孩子身上的闪光点，肯定家长育人作用 ）

3) 了解家庭环境（家庭成员构成、父母工作状况、父母陪伴情况、陪伴方式、和孩子沟通交流是否顺畅；孩子生活习惯及家务参与情况，注重从父母口中挖掘孩子的优点，引导父母看见孩子优点）

4) 家访教师在学习习惯、心理健康，亲子陪伴等方面给出可操作的建议及支架（具体的可在家庭内实施的活动：家庭会议，陪伴约定，家务劳动，体育锻炼，读书建议等）；

5) 家长对学校及老师的建议征集

6) 孩子在场可以让孩子以“一家人”为题画一幅画。（时间、场景不允许的，可以访后限时完成）

⦁ 家访后

1. 家访反馈，建立1-2周家访效果反馈回访制度：家长建议落实情况和重点问题个案持续关注。

2. 重点个案记录，由专职心理教师分类整理，形成共性问题，在家校共育版块面向老师和家长给出合理的指导建议（心理老师）。

A、对确有心理健康疏导需求的学生，帮助预定约心理健康专职教师，进行心理咨询与疏导。

B、敦促提交一般学生的家庭心理画像“一家人”，由心理健康教师收集、筛查，关注学生的身心健康。