发达的智慧的最重要的特征是观察力，是“用我们智慧的眼晴在事物的一切关系的中心看见该事物的能力”(乌申斯基语)。与观察力紧密联系的，还有智力发展的其他特征，如：求知欲—一即对周围世界现象的一种积极态度，想要认识和知道事物的一种意向；系统性即能目的明确地选择认识的对象、概念、判断等；可容性即把知识保持在记忆里并在智力财富中辨明方向的能力；条理性；灵活性；独立性；批判力。
智力是在掌握知识的过程中发展的。但是必须考虑到“知识”这个概念的复杂性和多方面性。第一，我们认为这个概念包含的意思是，要把那些基本的真理(事实、规则、数据、各种各样的说明、依存性、相互关系、定义)经常地持在记忆里，因为这些东西在生活里是随时随地都要用到的，如果不会运用它们，不能在必要的时候从自己的记忆里找出需要的东西，那就不可能有进一步的学习，不可能有智力发和智方劳动。第二，知识的含义是，要理解那些不一定要保持在记忆里的东西，要善于运用那些人类所积累的并保存在书籍里的浩如烟海、广阔无垠的知识宝藏。
有些东西是应当永远保持在记忆里的，这些东西好比是解释各种新的事实、现象的钥匙，或者形象地说，是思维的工具，——所有这些都必须永远牢记，而且，更加重要的是，要善于运用和经常运用它们，使工具不至于生锈，不至于变成累贵的负担
就拿识字来说，引导孩子们在生活中识字，让他享受到帮助家长解决问题的成就感，尤其是对6-7岁的孩子，家长更好让他们享受到运用知识的快乐。如在超市里，孩子帮助家长找到了制定品牌的商品时，家长要及时的夸奖，让孩子充分享受那种荣誉感和成就感，与此积累他们学习的内驱力，主动去探究，去发现，去运用。
我们要努力做到的是要把那些必须保持在记忆里的事实、现象、定义、说明等等，正是通过知识的运用，通过把它们用于实践去获取新的知识和从事创造性的劳动，而使它们深深地印入学生的记忆里。
每一位教师都应当在自己的学科体系里，定出如何运用那些必须保持在记忆里的知识的途径。
这也就是我们所说的各学科的基础知识，但是学习该学科其他内容的基础和工具。
我们分析了各科教学大纲，定出了那些必须经常保持在记忆里的知识的范围(公式,法则,规则,米制单位,正字法规则,对物质、植物、动物的一般特点的说明，地理术语,地理客体在地图上的位置,等等)。对这些知识，既的记诵，也在实际作业(知识的应用)的过程中加以识记一为了记住乘法表,我们有一种特制的数学箱，用它来进行识记是一种有趣的游戏。
对于这些基础知识，不能够采用强制的、死记硬背的方法来机械的记忆。而要通过各种游戏，让孩子们在喜闻乐见、轻松愉快的条件下加深记忆，让他们感受到学习的快乐。 必要的时候也要通过一定量的练习加以巩固。
网友评论