一个月前，在读小学六年级的大女儿在晚饭餐桌上闲聊时对我说：“爸爸，我对学习数学很感兴趣,对学英语和写作兴趣不高,我喜欢学理科不喜欢学文科",我和孩子的妈妈当即回复她说"现在高考改革文理不分家了,你可不能偏科。”并与我的女儿沟通了偏科的坏处,事后关于"如何帮女儿激发和培养学习兴趣"这个话题反倒引起了我的自觉兴趣。
爱因斯坦有一句名言:"兴趣是最好的老师",有了兴趣就有了学习的动力,就能提高学习的效率，而主动、高效、乐学不就是我们这些家长和各位老师对孩子们的期待，不是吗？天下父母一个“心“，同样天下老师一个“心"。
为了帮到我的女儿，也为了解惑我对如何培养学习兴趣这个问题,我决定先把"学习兴趣"的学习二字拿掉,而去查阅更广义的“兴趣”这个主题的底层原理,看了一些相关书籍和查询网上的相关知识，先分享一张"兴趣金字塔"图
上面这张图我先解读一下,兴趣的金字塔分三个阶段，底层阶段为感官兴趣，也就是你觉得这个东西有趣，通过直观的感官刺激产生的兴趣，不稳定;往上是自觉兴趣,有思维和认知行为的加入,去主动学习相关知识，相对稳定;顶层为志趣,有内在的学习价值激励，非常稳定.
这是“兴趣金字塔”图表表达的直观意思,也是兴趣这个话题的底层理论基础,是的，这只是理论基础，那具体我们如何消化这个知识点和实践呢?
我发表下个人看法:既然兴趣金字塔是分阶段的，那我们也可不可以对学习兴趣不高的孩子分三步实践:
第一步 利用感官刺激孩子培养兴趣，让学习变得有趣,但注意这一步是被动学习,是外控,不稳定且有时效性;
第二步 在感官刺激效应还没消失前,家长或老师引导孩子主动学习、深入学习相关知识，并告诉学习这些有什么用，这一步加入了自我主动学习，是内控，学习兴趣已相对稳定,可以持续一段时效，但不一定能长时间坚持;
第三步 让学习与孩子看重的学习价值挂钩，获得价值反馈从而形成习惯，让学习兴趣趋于稳定
而孩子们的学习兴趣不高，我个人又仔细分析了有可能是下面这三个原因之一或者三个原因都占:
1)学习过程很枯燥(哈哈，学习当然没有玩游戏或看小说有趣了)
2)自我偏面认为学了相关知识也没什么用（孩子心想:哼，学了这些在现实生活中也没多少派得上用场)
3)没有学习目标(不知道为谁而学？也不知道为什么而学？也就是孩子还没有认清学习价值所在)
郴州甘深度思考“如何培养孩子们学习兴趣”(家长与教师必看)
对，细心的家长和老师会发现，我上面分析的孩子们的学习兴趣不高的三个原因与兴趣金字塔原理与培养兴趣三步走之间是有关联的，各位家长和老师回头需自我消化与仔细琢磨一番了哦!
回到实践提高学习兴趣三步走的第一步,我们究竟应该如何具体操作呢?我的想法是:通过感官刺激，让枯燥的学习过程加入有趣内容,激发孩子们的学习兴趣,比如阅读，我们可以给孩子们找相关音频来听，或者找一些有插画和手绘的图书、漫画版来读;比如教学，老师们可以用用思维导图做为教学辅助工具,也可以尝试学习游戏化作业，一个个学习小目标变成游戏要闯的关口，让孩子们的大脑能及时获得奖励反馈和成就感，从而激发学习兴趣。（旁白:我是不是太理想化了哈，这些想法算抛个引线,至于有没有可操作性请老师们酌情考虑)。
如果能从感官刺激第一步有了效果，到了第二步，孩子们有了自觉学习兴趣,那我要恭喜各位家长或老师,我们离培养孩子们稳定的学习兴趣这个伟大目标至少成功一半了,但还不是放松警惕的时候,这个时候还需要老师指导与辅助学习方法解惑和外部奖励来巩固学习兴趣（外部奖励宜以精神奖励、以鼓励肯定进步为主，以物质奖励为辅)。
为了学习兴趣能保持长时间有效,我们还需要操作第三步,让学习兴趣与孩子们看重的学习价值绑定,备注:这个孩子们看重的学习价值一定是孩子们自己从心里认同的，家长与老师解说和强加的不算的。这个孩子们看重的学习价值就因人而异了，有的是为了实现自已心中的伟大理想而学；有的是为了得到老师的表扬而学；有的是为了得到父母的肯定而学；有的是为了能进入重点中学重点班，以后考个好的大学而学；甚至有的孩子是为了得到异性的好感，而做为他（她)努力学习的动力与价值都不足为怪的，当然这是指已进入青春期孩子。
举个实例：以培养孩子的数学学习兴趣为例,数学老师引导孩子们看了场关于数学相关的电影,如《极限空间》又名《数学谋杀案》，是围绕一道道数学题目展开智力问答的电影，有孩子受到了这部电影的感官刺激的第一步后,有了自觉学习兴趣进入到第二步，第二步过了一段时间后，他如果在学的过程中很枯燥，或没掌握学习方法，他就有可能不会坚持了，而学习兴趣也可能会中断,这个时候就需要老师或同学的帮助，提点一下他好的学习方法和及时给予他外部的奖励，或者老师尽可能教得有趣些，来稳定孩子们的兴趣,第三步，家长或老师引导孩子们把数学学习兴趣与孩子们看重的学习价值绑定，使数学学习兴趣能长期稳定下来。
值得说明的是：上面我说的培养学习兴趣三步走，这只是实践操作需要，属一般情况,并不是绝对的先后顺序，有些孩子会先进行第三步,再主动到第二步，最后自我摸索第一步，这类孩子比常规三步走的孩子学习兴趣更稳定。
附:与这篇文章相关的"人的大脑偏好"知识,我把大段的大脑偏好的原理解说浓缩成下面的一张手绘导图,献丑!文字理论各位请自行查阅，篇幅所限，这里就不详表。
最后同祝我与各位家长、各位老师好运！对于学习兴趣不高的孩子能引导、激发和培养孩子们的学习兴趣，对于已有学习兴趣的孩子能引导稳定保持孩子们的学习兴趣,孩子们可等着我们能像华陀再世一样“妙手回春"哦!
郴州甘
2018年11月8号
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