晨诵课《点灯的人》

晨诵课《点灯的人》

晨诵是每一天润泽时光的开启，几个月的时光里，水滴教室的孩子在日复一日的积累，他们对诗歌的领悟能力，也悄然发生变化。今天这节晨诵课，他们的思维完全颠覆了我的所预设的教学逻辑，也让我再次深刻的体会到马玲老师在上次田野教研中所说：小水滴的进步太过迅猛，水滴老师已经赶不上他们发展的步伐O(∩_∩)O。

本周晨诵单元是《点灯的人》，我和小水滴在斯蒂文森的文字里感受一个孩子童趣而又充满想象力的诗园。今天学习的是这个单元的最后一首诗——《点灯的人》。初读这首时，我并没有什么特别的感受，我把它当做一首普通的儿童诗，多次朗读才体悟到“点灯人”的内涵。

于是，在备课中，我预设的教学流程是，像以往的晨诵课一样，先反复咀嚼诗歌的语言和节奏，感受它的旋律，之后循序善于的引导孩子思考“点灯人”的内涵。

感受诗歌主题环节中，设计的第一个问题是“为什么不想当驾驶员、航海员、有钱的银行家，而想像李利一样做个点灯的人？”这个问题，诗歌最后一个小节已经呈现，“只要门前有街灯，我们就很幸福”，因为这个孩子想给人们点亮灯，带来幸福。

第二个问题“你认为哪些是点灯的 人？”在备课过程中，我觉得在这个环节，可能大多数孩子会陷入思索，或者会觉得是爱迪生，因为爱迪生发明了灯，给世界带来光明。

于是，我附上了两张照片，一张是浩宇午休时叫我吹葫芦丝，一张是芮嘉在课间给我讲故事。

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目的是以我的感受感染他们去思考点灯人的深刻意蕴。浩宇给不通音律的我带来了优美的旋律，而芮嘉给我带来了知识的芬芳，他们将我以往昏暗的领域擦亮，给我带来快乐和幸福。他们算不算是老师的“点灯的人”呢？

随后再出示几张照片，每天日课带来大家吹葫芦丝的宇航，第一个到校打扫卫生的景博，课间耐心教其他同学跳舞的佳静，跆拳道课上给大家整理鞋子的万鑫……这样诗歌与生命编织，体会“点灯的人”寓意是送来温暖和幸福的人，而不仅仅是字面意思“点灯”。

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但是，小水滴们对诗歌的领悟能力和我的预设完全不在同一轨迹。第二个问题一出示，当我静等他们沉默后给予提示时，有好几个孩子立马举手陈述想法。

第一个是司鑫，他说：我的妈妈是我的点灯人，因为她把我带到这个世界上，让我看到了这么多美好。

我愣了一下，孩子是最好的哲学家，果然没错。只是对诗歌反复诵读，他已然了解“点灯人”是有寓意的。

第二个是鑫，他说：防恐队员，他给我们一个安全和平的环境。

第三个是奎，他说：环卫工，因为他们我们有了整洁的环境。

……

小水滴们的发言太过精彩，不仅秒懂斯蒂文森传递中的哲理，并且我的格局只是停留在在一间教室，而他们的格局已然在我们生活的世界！

随后，我出示了浩宇午休教我吹葫芦丝和芮嘉给我讲故事的照片，简单表达了遇见点灯人的幸福感。之后出示了班级里的那些“点灯人”。

最后，让我们再次用优美的声音来表达你对点灯人的敬意和向往。（配乐齐读诗歌）

亲爱的小水滴们：愿你们被世界温柔以待，遇到更多的“点灯的人”，如果不能，那么请你做一个“点灯的人”，给予别人温暖和幸福，你也将会感受到幸福。同时，我知道，在以后的日子里，在我们的水滴教室里，会在细微处出现更多点灯的人，来照亮我们这件教室！