在新的时代背景下，杜威的“儿童中心论”和对教师作为教育主体的重视，或许能帮我们重新审视学校教育的价值。以往的填鸭式的、应试的教育在未来是行不通的，面对日新月异的科技发展，学校和教师要如何应对？或许只有从教育的在地性和“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的灵魂共振中寻找了。杜威强调教师是“对教育有责任的人”，在人们走到社会和教育转型的分岔口，教师有责任教育人们如何接受新的思维方式来适应环境的变化。教师要以受教育者为中心，深入了解技术进步对教育和社会的重塑，促进个人智识与道德的同步更新，使科技发展为人服务，个人的活动又能成为社会发展和科技进步的推动力，这不是单凭人工智能的运算可以达成的效果。科技进步的浪潮也在助推学校从帮助学生获取实用性、功能性知识为主，转变为向更加真实的社会生活本身靠拢，成为学生追求真正自我、探索人生志趣的场所。这或许是杜威的教育哲学为我们今天讨论师生关系、学校形态等问题所提供的理论意义，也能启发我们思考如何接受人工智能等技术进入教育领域、如何培养学生的学习兴趣和创新能力等现实问题。
在日新月异的科技时代，杜威的“儿童中心论”和强调教师作为教育主体的思想，确实为我们重新审视学校教育价值提供了宝贵的视角。
首先，填鸭式、应试教育的弊端已经日益凸显，它无法培养出适应未来社会需求的创新型人才。因此，学校和教师必须积极应对，从教育的在地性和“灵魂共振”中寻找新的出路。这意味着我们要更加注重学生的个体差异，关注他们的兴趣、需求和成长，让教育更加贴近学生的实际生活和社会现实。
其次，教师作为“对教育有责任的人”，在科技与社会转型的关键时刻，更要承担起引导者和启迪者的角色。他们不仅要传授知识，更要引导学生学会如何学习、如何思考、如何创新。同时，教师也要不断提升自己的专业素养和教育理念，紧跟时代步伐，深入了解科技进步对教育和社会的深远影响。
再者，科技进步为学校教育的转型提供了有力支撑。学校应该充分利用人工智能等先进技术，优化教学内容和方式，提高教学效率和质量。但更重要的是，学校应该成为学生追求真正自我、探索人生志趣的场所。这意味着学校要注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励他们勇敢尝试、敢于创新、追求卓越。
教育是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师、家庭和社会的共同努力。我们应该以更加开放的心态和包容的态度，去迎接未来的挑战和机遇。相信在大家的共同努力下，我们的教育一定能够培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
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