54、怎样实施链接阅读、比较阅读？
在小学语文教材中，凡是适合链接阅读的内容，一般会在课文的后边加上“阅读链接”栏目，以此巩固阅读效果。阅读链接相当重要，除了教材中的“阅读链接”内容之外，语文主题学习实验也有链接阅读内容在其中，而且相当一部分阅读内容就是让学生以教材为例子链接阅读丛书文章，比如，“精读引领课”“略读实践课”等课型，链接阅读内容都是与教材内容相关的。可见，链接阅读也是一种阅读方法。
在小学阶段，“组文阅读课”一般还是要有例文作用的，因为学生年龄小，孩子也习惯了这样一种阅读方式。
小学阶段的组文阅读课要求不要那么高，但还是要有方法的，毕竟组文阅读课是在巩固学习方法的，所以，小学阶段的组文阅读课上，要求学生完成两个任务，一是能够了解每篇文章的主要信息，也叫概括文章的主要内容；二是能够找到精彩语段，并且能够分享自己的阅读感受。
一些教师在阅读教学中，实施较为合适的教学策略，比如链接阅读、拓展阅读、镶嵌式阅读、延伸阅读等。还有一种新的阅读策略应运而生，那就是“对比阅读”，也称之为“比较阅读”。可是，在小学阶段，一些教师把“比较阅读”理性化了。没有让学生在真实的语言文字材料中去感受，反而在语言风格上进行了“比较阅读”。
简单说，“对比阅读”就是把两篇或三篇文章放在一起进行阅读。在阅读中加以比较，找出文章的异同点。这样做，有利于孩子的深度阅读，没有比较，就没有阅读感受。
其实，“比较阅读”也需要做好中小学衔接。原来，从初中语文教材里发现了“比较阅读”。
七年级下册语文第五单元《生活哲理》，单元目标有四个：1、借助具体的文字，感受语言之美，学习托物言志的手法。2、运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。3、感受文章蕴含的丰富的人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。4、通过学习借鉴、修改文章，培养推敲字句的习惯，提升文从字顺的表达能力。
初中生学习的“比较阅读”可能体现在以下几个方面：1、比较用词，探究词语用法；2、比较修辞，探究修辞用法；3、比较结构，探究行文形式等，而小学却应该是有所区别的。
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