简更1290‖《走进生命的教育》阅读分享
文/张爱敏
话题三：你如何看教练型班主任有助于人的生命教育？
先给大家讲个故事吧！
根据全美优秀教师罗恩·克拉克真实事迹改编的美国电影《热血教师》中，有这样一个场景，克拉克老师看见某班门口的垃圾桶里站着一位学生，他正被老师罚站，面壁思过。于是，克拉克老师主动上前，与学生谈了起来:
师:嘿，发生了什么事?
生:老师说我学不会，所以我应该跟垃圾一起被扔出去。
师:我是克拉克老师，你叫什么名字?
生:哈德里·克雷格。
师:很高兴认识你。(与学生握手后，停顿了一会儿)很抱歉，我太健忘了，我叫什么名字来着?
生:克拉克老师。
师:哦，瞧见没，你刚刚就学到东西了。
……
简单的几句话，克拉克老师帮助学生看到了自己的能力，体验到了自己的价值。这是一种支持力，一种推动学生自主发展的力量。
于是，这些学生固有的限制性信念被打破，从而逐步建立起新的更积极的信念:对我来说，获得更好的成长是可能的，我是有希望的，我有能力获得更好的成长，我是值得有更好的成长的。
教练型班主任就是这样，他不是裁判，而是如同教练，不断地给运动员提供氛围、鼓励和资源，让被支持的团队或个人完全聚焦于如何发展和应用自己独特的能力和技巧。如克拉克老师与学生的沟通中，让学生不断感觉到自己被看到、被关注，满满地安全感和对团队的归属感扑面而来。当班级团队中的每位成员都感受到被接纳、被支持和被爱时，他们的内心就找到了归属，原本存在的生命力就会被唤醒，潜能就会被激发，这些会成为推动他们不断成长的强大力量。
因此，我认为教练的宗旨就是“陪伴与支持，以教练的方式；启发与思考，以教练的技能”。教练的核心能力，如果用关键词表示，可从以下三个方面来表述：
一是提问，设置开放式问题，如你是如何想的，如何看待的？
二是聆听，要听出其言外之意，听出文字背后的意思。
三是反馈，做镜子，客观描述，不评判，不贴标签。
正如曹宇红教授的评价：教练型班主任的精髓在于，他们不是自己跳进去解决一个又一个问题，而是通过提问、回应等方式，让孩子们有所觉察，激发出他们的智慧，让他们承担起责任，从而改变“心智模式”。教练型班主任的魅力在于，让孩子们感受到主动成长的快乐。
综上说述，教练型班主任的工作对象首先是自己，自己心态阳光了，才能培养心态阳光的学生。助人者先自助，自助者更助人。用心体会，感知放下，学会聆听，对话自己，觉察自己，做真实的自己。我们需要被看见，被支持，被理解，孩子们更需要被看见，被支持，被理解。当我们以教练的思维去对待教育，去看待学生的当下与未来，就会摆脱“管”的桎梏，朝向“理”的那方。一定会打破枷锁，赢得自觉，坚守信仰的力量。这样，我们就能走进学生的心灵，成为学生生命中的重要他人。
吾日三省吾身。作为班主任，我们每天可以问自己三个问题：
我想成为怎样的教师？
我想我的班级成为什么样的团队？
我想我的学生成为什么样的人？
有专业才有尊严，让我们一起向着“班主任专业化”那方出发吧！当我们从厌倦班主任走向享受班主任，当我们从对问题学生无计可施变为灵活应对，从忙碌于琐碎事务转变为轻松带领班级……此时，你一定成为学生生命中的“重要他人”和“精神关怀者”，一定会积攒到更多的闪光时刻，一定会感受到心态积极，内心丰盛，现实丰满！
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