聆听报告，协同合作——学习共同体第一天学习反思(7月2日)

   

聆听报告，协同合作——学习共同体第一天学习反思(7月2日)

    2019年7月2-5日，我们来自陕西陇县实验中学的一行五人，可谓行程万里，来到了我们学习共同体的根基之地——上海，参与了我们这一场精彩纷呈的学共体研修活动。

    今天是活动的第一天，但对于我们来说意义非凡，收获颇丰。

聆听报告，协同合作——学习共同体第一天学习反思(7月2日)

      早上我们聆听了陈静静博士和郑艳红老师的报告，高屋建瓴的理论在实践的基础上，这让我们深切的明白：课堂要转型，就要让学生的深度学习真实的发生并展开。

      以前我们的课堂追寻教师的精彩，我们现在的课堂要转变成学生学的精彩。

      反思我们的课堂实际，如何让学生在课堂上更好地学习是我们研究的重点，我们的研究方式就应该是，每一天扎扎实实地在课堂上，引导孩子更好的学习，让孩子能呈现出一张张灿烂的笑容，让他们每一天用心的学、自主的学。在课堂上学生的学习能力的培养是我们关注的焦点，聚焦以儿童为中心的世界，发展他们的思维，才是我们教学的关注重点。

聆听报告，协同合作——学习共同体第一天学习反思(7月2日)

        为什么我们的课堂不能调动起来学生学习的积极性，关键就在于我们是以成人的世界为中心，以成人的思维衡量学生的接受力，不以儿童的内心发展为中心，没有进入学生的微观世界，探寻他们的真实学习真相。就比如，我们在引导学习文言文《论语》，我们大多是以我们成人的思维，衡量对论语的理解及解读，总觉得知识内容很简单，对于文中简单的一些“之、乎、焉”等词忽略或简单讲解一次，从成人角度觉得没问题了，但没能从孩子们的角度思考，他们会了吗？都会吗？其实，学生并没有达到预期的学习目标，真真实实的学习并没有发生，并没有达到学生对文本的深度学习与理解。我们课堂上教的聚焦点要发生转变，我们老师观课的关注点也要发生转变，从关注一个学生的表面世界到关注他的内心世界，才是课堂观察的关键点。当我们在课堂上去观察学生的时候，我们的学习的真实发生，就不会再成为一种空洞的概念。

聆听报告，协同合作——学习共同体第一天学习反思(7月2日)

      下午我们按学科分成小组，开始了从陌生到熟悉的破冰之旅，每个小组发挥集体智慧，精心设计小组图标、学习计划及所要达成的愿景，来自五湖四海的学共体学友们集思广益，睿智呈现不断。

聆听报告，协同合作——学习共同体第一天学习反思(7月2日)

    下午聆听全国著名的语文专家孙绍振的学科建设讲座。他的讲座从古诗、散文、小说等各种文体为例，为我们讲解文本解读的真谛。

    从孙老师的讲座中，我以自己十多年的工作经历，深刻的体会到，文本的解读要有老师自己对文本深刻的挖掘与体察感悟，文本的内容在表层，表层为文本基本内容；文本之生命是情感脉络即文脉；文本的形式为语言艺术。情感是主观与客观结合的产物读者心灵的感悟才是关键。

      文本解读是教师必修的一门课程，素读文本是第一步，作为一名语文教师，对文本的解读，就像钱梦龙老师教《愚公移山》一样，做到“深、广、细”，像肖培东老师教《春酒》一样，品到了文本中语言的“醇、香、美”。这才是对文本的正确解读。

    因为学习共同体，我们相聚在一起，因为我们有着相同的梦想，我们一路同行，因为我们对课堂有期待。学习共同体，让我们一起协同并进！

聆听报告，协同合作——学习共同体第一天学习反思(7月2日)