放暑假了，跟侄女在一起聊天，她说自己数学学得不好，数学老师每次讲完课都会问她们：你们听明白了吗？我讲了好几遍了，你们怎么还听不明白？看起来老师很着急，同学们听不懂也很着急。
看得出这是一位认真负责的老师，但是他讲了很多遍，讲了很多内容，学生却听不懂，他却一直在学生身上找原因，那么他的问题到底在哪里呢？
记得曾经听一位专家讲课，他在讲完一个问题后，忽然问听课老师：我讲明白了吗？当时他说，我之所以问这个问题，是因为只要你们觉得我讲明白了，那你们肯定就听明白了。一句话提醒了在场的所有老师。
事实上在我们的课堂教学中，老师问的最多的一句话就是：你们听明白了吗？却从来没有从自己的角度想一想，我讲明白了吗？“你听明白了吗”反映的是教师本位，我只按照我的方式讲，该讲的都讲了，而听不听明白，掌握不掌握是你们的事情。“我讲明白了吗”反映的是学生立场，教师要根据学生的认知水平、实际能力去进行讲解，用适合学生的方式方法去讲解，自己讲明白了，讲透了，学生自然也就听明白了。看似简单的两个问题，实则是反映了教师的育人理念，是以学生为中心还是以教师为中心。我们老师的知识水平、表达能力确实有高低上下，有的人肚里有讲得好，有的人肚里有却讲不出来，或讲不明白，至于肚里少的那就更没法说了。
齐鲁名校长赵桂霞到美国参加校长培训时，无论哪个教授上课，每讲完一个问题，大约8分钟左右，都会停下来，问：对我刚才讲的内容，你们两人一组互相讨论一下，我说了什么，你听到了什么？有没有听不懂的？让他们用一两分钟，各自说说自己的理解，互相澄清一下。当时每个人都急于表达自己的想法，教室里一下子热闹起来，一会儿安静一会儿热烈，他们的思维在教室里抑扬交替，三个小时的课一点也没有感觉累，而且对教授讲授的内容印象深刻。对这样的教法，赵校长的感受非常深刻，她认为因为老师讲述的同样内容不同的学员会有不同的理解，每个人大脑中的原有知识不同，理解的是自己想听到的，互相讨论能暴露理解上的偏差，进一步澄清对问题的认识，更重要的是每个人听课过程中都会与自己已有的经验进行对比，产生许多想改变自我的灵感，此时的分享，能够将一闪而过的灵感固化下来，在经过深加工就会形成改变教育的举措，学习的目的就能达成。
从赵桂霞校长的感受中可以看出，美国教授的教法又向前推进了一步，即在我讲明白了吗的基础上，让学生研讨交流，及时巩固内化，加深理解记忆。教师讲明白—学生听明白—学生讲出来—学生会应用是一条学习的主线，应该成为课堂教学的常态，教师讲明白是前提，学生讲出来说明真正掌握了，会应用才是教学的目的。所以教师讲明白这个起点至关重要，老师必须转变育人理念，牢固树立以学生为中心的思想，坚持学生立场，认真研究学情，让自己讲清，让学生听清、会用，达成教学的目的。（2022年7月8日）
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