转眼间又一个学期即将结束，这一学期是忙碌而又紧张的。（大家都深有同感啊）今天借此机会我就和大家分享一下我这一学期的工作之一——绘本教学。
首先小学英语现在的处境还是尴尬。因为英语永远替代不了语数的霸主地位，但在小科中却总是被冠以最严苛的一科。所以英语才是名副其实的在夹缝中求生存的一科。可古人有云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”于是追随着古人这样坚定的信念，我便开始了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”的英语写作探索之旅。我知道写作能力的提高不是一朝一夕之事，为此在多年的教学中我也百般探寻了解决之道，于是这几年中便有了“智勇双拼”——拼读学具的制作；“浅词造句”——五彩拼读词卡的研究；“头脑风暴”——手绘思维导图的制作和“妙笔生花”——漫画口头作文的试说练写的各种尝试。但是文本的创编，绝不是语法句式的简单堆积，它应该蕴含着深刻的寓意和中心思想，甚至包含丰富而真切的感受。如果想让学生们写出有深度的文章，也必将要输入大量有深度的文本才行。于是本学期我将绘本的阅读作为了英文写作的粘合剂，尝试着慢慢渗透于学生的日常学习中，通过范例文本的学习输入，分析理解，模仿训练，能力提高。让词汇、句型、语法不再是孤立的存在，而是相辅相成，相互作用，相互渗透。从而提高写作的能力！当然我的选择也并无根据。我之所以选择英文故事，是因为它具有完整性、逻辑性和趣味性。而绘本是以图片为主，文字为辅的书籍，当绘本遇上故事便结合成一种极高深又清浅的儿童哲学，可以说它是儿童写作成长中的营养大餐。我在挑选英文绘本文本时不仅要找贴近孩子的日常生活的绘本而且绘本的话题具有倾向性，语言的难易程度适中，最重要的是要适合二年级的年龄特点。为了让各学段的学生们可以深入浅出的对故事有一个了解，并通过语言问答、图片赏析、交流讨论等形式分享自己的收获。本学期我们一共研读了《Hello Butterfly》《Jump Over》《Frog Food》《Brown bear brown bear what do you see?》四本绘本书以及练习编写《Look At》系列绘本故事。在学习英文绘本的伊始，对于文本难易程度的选择也是不好把控，需要逐步的试探并制定好计划。《Hello Butterfly》这个文本故事大家伙一节课不仅能够掌握文本的内容，而且还能在课堂当中通过表演将其背诵下来，而且效果很好。这说明文本相对较容易，学生掌握起来比较轻松。与此同时我便进行了难度提升，《Jump Over》文本的讲读全英授课，让学生们通过对图片的观看以及老师动作，来理解学习文本内容，通过课下学生们的视频展示分享可以看出，同学们不仅兴趣高涨，而且潜藏的学习能力还可以继续挖掘。进而第三个绘本《Frog Food》便用了语文阅读教学的分析方法来带动英文绘本阅读理解的新尝试。其中我们不仅提炼了文本的中心思想，尝试拼读新单词，在对关键句型的朗读练习中不断体会图片中人物的情感，以及在当堂课中有的同学就对文本进行了创编提升。虽然同学们还不能很快适应这种讲解方式。但我们早已跳出了朗读单词，背诵单词，翻译句子……这一固定无效的故事教学模式。《Brown bear brown bear what do you see》 这一童谣的学习对于同学们来说是一个巨大的挑战。虽然句式大致相同，但里面的生单词较多，而且篇幅较长，但同学们通过长时间的朗读摸索练习，最终将这块硬骨头拿下。因为输入与输出是一个过程，良好的收入自然也会有良好的输出在本学期我们创编的《Look At》系列绘本中则突出的展现了同学们的点滴进步。第1步我们用look at来串联自己学过的单词，作为热身。第2步我们展现动物的部分图片，用look at来做谜语绘本。第3步，我们可以设定一些有趣的故事情节，用look at来做侦探绘本。第4步激发学生们的想象力，开创更多不同内容形式的英文绘本。如数学绘本、科学绘本等等。看着学生们一天一天努力着、进步着，我知道自己的心血没有白费。因为每一个新的想法的诞生都会有花费50%的时间去查找大量的文本编辑视频录制语音，花30%的时间去制作教具课件，甚至去精心设计每一个教学环节，花20%的时间则会用于查究作业视频。所以每一堂英文绘本课都蕴含着我100%的努力与心血。虽然在我前进的路上有崎岖、有坎坷，但我相信，正因为我不断的坚持，创新和对英语事业的热爱，我真正收获着——幸福。
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