观课议课＞听课评课

以往，学校安排教师深入课堂学习，总是以听课评课的要求，让老师们完成听课记录，甚至让执教教师或教研组长，教务处签字认可，听课评课就变成了被动安排的任务，往往会造成应付差事，甚至有些老师的听课记录都是抄别人的。

细想，听课评课已不能适应教育的发展，我提供的是观课议课，为什么？总觉得观课议课＞听课评课。

“听”是作为听众，被动安排的任务，导到许多声只是为了听课而听课，对执教老师和听课教师都没有多大作用，听课前，听课老师没有做准备，他们认为执教老师才是需要准备的。

而评课也就谈不上高效有质量了，听课的老师象征地夸一两句，说上不懂不痒的话，对自己和执教老师都没有实质性的帮助。

而观课议课不一样，角色还是之前的老师，但大家处于平等地位，不仅是执教老师做好精心的准备，观课老师也必须做好准备。

观课老师最好也应该先知道这节课的主题，熟悉一下上课的内容，最好从执教教师处拿到课程讲义，只有这样才知道执教老师的设想意图。

观课前应当预设一些观课维度方面的清单，做到有准备的观察，让观课更有针对性，观课效果也会更高效。

议课是观课后的收获和感想，应有不说不快之感，其目的是交流和探讨得失，议课时没有严格的条条框框限制，可以让执教者先说课，也可以边说边议，观课老师畅所欲言，有话则长，无话则短。

议课交流，不仅帮助执教老师发现问题，提出可行性的建议和意见，还可以通过议课提炼思想，总结经验，改进不足，做到有借鉴，有收获，有思想，有观点，有期许，有改进，对参与观课议课的老师都有帮助。

希望老师们，在以后深入课堂观课时不要带着指导性或检查性的听课，特别是学校领导及上级教研人员，只有我们以平等的地位，带着探讨交流，相互提升的出发点去观课议课，只有这样才能真正利己利他，帮助执教老师发现不足，提供帮助，同时也帮助观课老师吸取经验和教训，改进不足。

观课议课效果将大于传统的听课评课，你说呢？