【批评篇】
前几天一个老师跟我说：“我那天听见你批评孩子把我笑坏了！”我很奇怪，怎么啦，经提醒，我想起来，那天一个孩子用脚踢墙壁，被我发现了，我就对他说，你去找邗仝吧，他肯定对你很失望，让他批评你吧（注：邗仝是负责墙壁的小班长）。
“你怎么会有这么个想法啊，让孩子去批评孩子，有什么效果吗？”当时我笑了笑，随口解释了一下，便过去了。
之后我一直回味这个事情，我无意识的已经好长时间没有批评孩子了，是亲自批评，因为班里分工的明确性，致使每一个细节都有具体的责任人，那天出现有意外的，也有当天的小班主任和班长商量解决，似乎我成了一个局外人。这样细细想来，孩子们的责任心在增强。而且，据我观察，这样做的好处有很多：
第一，孩子批评孩子更容易用孩子能接受的语言，被批评孩子听起来也便于接受；
第二，孩子能感受到自己的责任重大，他感受到的老师的承载更重一些，这样更有责任感一些；
第三，批评人在接下来的工作中会有更多精力并侧重于曾被批评的孩子，有利于被批评孩子行为上的改进。
其实这就是孩子管理班级的主动与被动之分。课间操结束，例行的点评环节，我照例站在一边，让班长点评，然而孩子是最善于模仿的，很快班长学会了指派每个组长或者个别孩子来点评今天跑操情况，渐渐的每个孩子都渐入佳境，学会了去认真观察身边的人和事，意想不到的效果是孩子们的语言表达能力提高了。
孩子们主动的积极性是不容忽视的，它随之带来的惊喜也是层出不穷的。
班会课前，一个孩子悄悄趴我耳朵上：“付老师，我一会儿想说一个问题，关于饮水机的，行吗？”“可以啊”。这个孩子是负责饮水机的小班长，而且性格比较内向，显然这次他是鼓了巨大的勇气。
班会课结束，我给他留出了十分钟的时间，他似乎是很紧张的走上讲台，“大家好，我对大家有个建议，就是在接水的时候，喝多少就接多少，而且尽量不要浪费，不要让眼泪成为我们的最后一滴水。”下面孩子显然是听入神了，接下来有孩子举手发表意见，被叫起来后“添油加醋”地讲述了自己所知道的关于节约用水的事情，一场讨论之后，孩子们有了自己的约定，每次喝水只接小半杯，喝完再接，不能浪费。
此时此刻的我坐在教室后面，满眼满心都是欣慰。
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