一、什么是学习任务群
1.学习任务群包括课程目标素养化、课程内容结构化、学科学习实践化、学业质量标准化。
2.高中语文课程标准中指出：从祖国语言的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。
语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
若干学习项目组成学习任务群。
学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想感情、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线排列和连接。力求改变教师大量讲解分析的教学模式。
3.义务教育课程标准中指出：课程内容的组织与呈现就是学习任务群，包括基础型的语言文字积累与梳理，发展型的实用性阅交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达。拓展型的整本书阅读和跨学科学习。这几个学习任务群，都指向核心素养的达成：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
4.义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
所以，学习任务群是以任务为导向、以学习项目为载体，由学习项目构成的课程结构单位。
学习任务群有利于落实课程的阶段性与发展性。
学习任务群是课程内容的组织与呈现。
学习任务群有利于改变教师教的教学模式，建立自主、合作、探究性的学习方式。
二、学习任务群的特点
1.循序渐进地设坟支架式的学习任务和活动。
2.引导学生自主学习、主动积极和积极探究。
3.根据学生需求提供学习支持，引导学生完成任务。
4.整合学习内容、情境、方法和资源等要素。
5.围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
6.语文学习任务群的要素层是学习内容、情境、方法和资源。条件层是语文实践加上生活和主题。目的层是身心发展和核心素养。载体层是任务。
三、学习任务群的实践要点
第一步：定向：任务群+学段要求+学业质量描述。
第二步：定性：根据单元语文要素、课后习题、交流平台，提炼单元大概念。
第三步：定标：双镜（放大镜和望远镜）思维，分析横向联系，确定目标。
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