陶行知说：是否变成小孩子，作为教师的资格。也就是说，我们要钻进孩子的心里去理解他、感受他。我们不可以轻视小孩子的情感。
（一）我送老师小花花
衔接班上课，今天是第四天。这四天，每天面对86位孩子，从早上的8:00一直到下午5:00放学，他们吵着、闹着、时不时有人磕着了，有人哭了，听不见老师的指令了，自由活动了。这四天，我竟然没有觉得烦躁，反而在这四天的相处中，我静静观察着这一批萌娃，感受着他们的变化。
我看到这些萌娃不断变化，第一天的他们来到新环境，看到新老师，他们很拘谨，对老师的指令听得特别认真，落实也很及时;第二天，有些胆大的放开了，他们开始聊天了，开始找朋友玩了;第三天，他们愿意表达了对同学的好奇了;今天，一群孩子表达对我的喜欢，让我有一种收获一波小粉丝的现场感。
中午，我在讲台桌前，一位孩子来到我身边，小手里好像紧紧握着什么，深怕自己不小心弄丢了的样子，直到来到我面前，她慢慢展开紧握的拳头。我看她的手心里躺着两朵小小花，马卡龙的颜色，颜色讨喜，花型可爱，绝对是小女孩喜欢的小玩意。“老师，我送给你。”小女孩轻声说着。“你送我？这花好漂亮哦!”我心中一阵欢喜。“这花应该是你很喜欢的吧？”“是的，我妈给我买了两袋。”
说完她就下去了。过了一会儿，她又再次来到我身边。“老师送给你。”小手里，躺着一堆的小花。“送我这么多？”女孩肯定的点点头。陆陆续续有孩子走上来，有的画着一条可爱的小狗，有的画着一列车，有的画着满纸的爱心。一位小女孩，在我手臂上贴了3朵小红花，我把它贴在胸前。
相处了4天，孩子们用自己的行动去表达自己心中感受。小小人儿，感受到了美好，也愿意用自己的行动去表达美好。儿童的情感多么简单，多么质朴，又是多么温暖。
（二）爱的诉求
一位第一天哭得稀里哗啦的女孩，因为来到陌生的地方无法适应，希望通过哭泣来说明自己肚子疼，争取回家。妈妈，对她的行为没有有效干预，让女孩的这种习惯一直维持到小学。
四天中，天天想着请假，昨天中午，又要请假回家。我知道这那位女生并不是真正想回家，回家只是她想寻求安全感，她在这里感觉不安全“老师的手有神奇的魔力，我来给你揉一揉，如果还疼再回家。”她哭着点点头，同意了。“老师，我还疼。”一个中午，就这样断断续续安抚着，她最后忘了提回家的事。看着她，我想到小孩安全感的缺失，于是她不敢。我给予她安全，再给予她时间适应，一步步，孩子被安全感包裹着，自然就融入了环境。今天下午，她又是头疼，老师帮你揉一揉。最后，我带着她来到隔壁班。
因为我一天轮着管两班，我发现这个孩子，在我上课时没有一次缺席，下午同样开心上课到放学。对待幼小衔接的孩子，我们老师要做的就是了解孩子需要什么，我们想着法子怎么给他们，让他们得到满足，他们也在得到时，慢慢适应小学生活，在适应中遵循了规则。
（三）我们需要游戏
今天是衔接班的第五天，看着孩子们今天状态，明显是五天的学习之后的疲惫。作为老师在这五天中，天天坚守，天天跟着八十几位学生相处，也是极其疲惫。如果对这些孩子讲过多的纪律，强调他们安静，我们去管，那我们会越管越累。孩子被说教，显然也很不高兴。那么我们又要怎么去做呢？那就要找方法。
今天，当我看着他们疲惫的小身影，挪动的小屁股，叽叽喳喳的吵闹声，我想着可能这帮孩子现在感觉到疲惫了。他们需要放松。我提议说:玩木头人游戏。一提木头人游戏，孩子们眼睛都亮了。可见他们对游戏是多么的喜欢，即使在极其疲惫的情况下，他们就觉得这是游戏，跟疲惫是不搭界的。怪不得，我常常看到孩子们跑得满头大汗，他们不曾喊累，不觉得疲惫，因为他们喜欢，他们在玩游戏。当我真正透过木头人这个游戏的时候，我惊喜的发现，这个游戏竟然可以培养孩子的多种品质。
一、专注力。玩这个游戏，必须要一个人的专注力。如果一个人专注力不强，那么你在这个游戏中可能常常犯规。如果犯规很多的话，那孩子还会在这过程中享受到快乐吗？那肯定不会。可是孩子们在玩木头人的时候，我们看到他们都是喜笑颜开，那说明他们在这过程中是享受的，即使他们在音乐的停和播放之间不断地去变化身姿。他们一边要专注听，一边还在做各种各样夸张的动作，可以说调动了身体的各种器官，可他们去玩得乐此不疲。
第二，木头人还有想象力的训练。那就是，不管你在玩游戏的时候处于什么状态，如果突然音乐停的时候，你一定要固定住一个造型。我今天还跟孩子们说，当音乐停下来的那一刻，谁的造型美，我就要用手机拍下。孩子们一听，兴趣更高了，于是有的孩子。悬在桌子上;有些孩子手撑地，脚朝天;有些孩子找个同伴摆造型，真的是千奇百怪。孩子在玩游戏过程中，其实他们头脑里一直在转，如果在音乐停的时候，他们要摆一个什么造型，这不就是一种想象力思维的训练吗？
第三，规则意识培养。我在玩游戏的时候，跟孩子们说，如果谁违规了，就要停一轮。那么，违规的同学你要上来，你帮我一起盯着，在玩游戏中谁也跟你一起违规了的，你要把他们找出来。于是，孩子为了自己多玩一会儿，他尽量不去违规，所以注意力是高度集中，但难免有的时候也会不小心违规了。因为我特意在游戏中间，弄了几个比较简短的音乐。有些孩子一不留神真的会违规，但他们很愿意去遵守这个规则，于是很乖巧地上来站在上面，真的陪着老师一起去盯。他们没有被惩戒的不痛快，觉得一切都是规则，这就是很好的意识培养。
在游戏中，我们可以融入很多的教育观，那我现在就在想:木头人游戏有这样的功能。那么其他游戏呢？又还会有哪些功能呢？这些游戏可不可以融入我们的教育呢？一起助力孩子的学习呢？
以儿童的视角，发现儿童真正需要的，或许教育又有了另一种可能
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