我和一个妈妈带五岁小男孩一起逛天一广场和旁边的商场，遭遇了很多小男孩对规则的挑战，我趁机给这个妈妈进行了规则教育的一些演示。
很多年没带幼儿了，以前带也是三十多年前自己的女儿，所以谈不上有什么直接经验。也许是对人性已了解得比较通透了吧，成人身上也有幼儿，幼儿身上也有成人，所以碰到幼儿问题，我也能张嘴就来顺手就做，毫不费难。
当然，如果让我无中生有说一大堆教育道理，可能要费一番思量 。这就是我，二十多年以实践探索为主的一大特点吧！
天一广场里，有条小河，中间有喷泉水刷刷落下。我们坐在河边长椅上，吃着顺路买来的凉皮肉夹馍，煞是浪漫。
孩子却不省心，不停要去河边探头看。 妈妈把他领过去，离河沿三十公分左右用脚画了一道线，告诉不要超过。还告诉我，现实型孩子，这种方法比较管用。
可孩子根本不听，不一会儿就一趟趟越过界线跑到河边，妈妈则一次次阻止并把他拽过来。
不一会儿，他还飞跑到了桥上，坐在没有栏杆的桥沿，双脚悬空，好一幅危险景象。妈妈吓得赶紧去追他。
这时我也吃完了手中的食物，就把孩子叫了过来。我说你很想坐在河边是吧？来，咱们一起坐。
他一屁股坐在了地上，双脚往河里一搭，差点把鞋浸湿了，赶紧勾了起来。
我说，哦，这鞋会被水弄湿的是吧？
他把脚放在河沿上，头往下探着看河里。我指在水里一晕一晕的水光说：好像这个多看了，有的时候头会晕的。
我边说边手拎着他的后背，猛地往河里稍微倾斜了一点，嘴里同时依然柔声说着：“晕的时候，一不小心就会栽到河里！”
虽然动作幅度不是很大，但出乎他意料，估计谁也没给他使过这招，显然他有点感觉到了危险。
他看看我没吭声。
我又说：“如果小朋友多了，在河边乱推乱撞，就有可能……”说时迟那时快，我又猛地一下，把他轻轻往前一推，当然同时又立马拽住了他。
显然他再次小小受惊，但又觉得很有道理，依然没吭声。
看得出来，虽然他没有用语言回答但他专注在感觉状态。此时若让他用语言回答，反倒容易让他回到理性层面，打破那个专注的状态。
我接着讲：你坐在河边，但是你要注意，万一掉下去你要对自己负责。首先你如果掉下去，可能你的衣服鞋子会湿你也会冷。如果有人在旁边会把你救起来，如果没人在旁边，你可能也就上不来了……
我还给她讲了雷庆瑶三岁淘气爬树，被高压电打断双臂的事。说啊，这个女孩很淘气但也很勇敢哦，没有了双臂她就用脚写字哦，后来她所有的事情都是用双脚去做的……你也可以回家试试用双脚做所有的事情……
我没有跟孩子讲，如果你这样做危险了就一定没有命了。本来事情发展就有很多个可能。我讲雷庆瑶这件事情就是想让孩子明白，想冒险就要对自己的后果有担当。
其实任何人都不想好端端的失去自己的身体一部分，所以当我在这样生动描绘的时候，一定会给孩子触动的。
有人可能认为孩子这么小，怎么能懂？
是的，道理可能不完全懂，但是故事却能听懂。任何一个孩子都想冒险，但都不想像雷庆瑶那样弄成残疾，人之常情嘛！
有些家长经常是用吓唬的口吻跟孩子讲类似事情：啊，你这样做，结果怎么怎么样……
这样容易把胆小的孩子吓到，弄得什么都不敢干，胆大的却依然如故。因为你的口吻中明显地含着排斥和压制。
哪里有压迫，哪里就有反抗。胆小的是跟自己对抗，自己压迫自己。胆大的就跟压迫者对抗，继续公开抗争或者转入地下。
如果平和地说，没有指责抱怨，尤其是用小朋友喜闻乐见的故事或游戏形式，就不会有压迫感，自然也用不着启动反抗机制。
男孩听着没说话，后来若有所思地站了起来，离开了河沿。
我并没有像常规家长那样，讲完后非要叮嘱一句。而是就像平时讲故事一样，轻松自然地结束。
当然，这样讲完了以后，可能一次不见效。但是没关系啊，跟孩子接触时间多了，慢慢地一点一点地磨，总有一天，孩子能将这些规则意识内化，能配合成人对他的管理，而非一味想方设法对抗。
我们转身往广场中央舞台那里走去。霓虹灯打出来的帆船，煞是漂亮，下面一格一格的台阶围成了几个高低不同的舞台，有一些大人小孩在上面。
不一会儿男孩就开始向舞台飞跑。
跟他们家出去过几次，我知道他们家的模式经常就是前面男孩跑，后面家长追。这其实很危险，人多易跑丢不说，孩子先一步跑到陌生环境，东摸西碰，万一有不安全因素，家长都来不及阻止。
据说有一次去外面也这样孩子差点走丢，被家长狠说了一顿。但依然没改，看样子没长记性，原先的教育方法也不管用。
等我们追上孩子，看着他在平台上跑来跑去玩了会儿，我把他叫过来，指着台阶，像跟成人似地说：来，我们坐下聊一聊。
也许觉得新鲜，他很顺从地坐下了。我告诉他，接下来，你来做爸爸，你妈妈来做你的女儿。你妈妈这个女儿很淘气，出来以后到处乱跑，你这个爸爸可要好好管牢，不要把她弄丢了。
他妈妈也很机灵，听我一说立马就开始跑，男孩也要撒开丫子往前追。我想坏了，小孩跑得快还不嫌累，这就起不到让他着急的效果。
我一把拽住告诉他：你这个爸爸老了，跑不动了，你这个女儿啊，她跑得很快，你追不上。
男孩迟疑了一下，居然不追了。
我在一旁煽风点火：“快找啊，你看，你女儿找不到了，去哪了呀？”
他真的很着急，手搭凉棚到处看。终于看到了，我说你喊呀，你喊呀，怎么喊，才能让她别跑？
“宝贝儿，别跑啦，快回来！”他煞有介事两手搭在嘴边，认真地大声喊着。
我在一旁看着真想乐，但没敢，赶紧憋住！
她妈妈在远处乱跑，有时还躲了起来。男孩的眼晴不停追踪但还真把他妈妈给跟丢了。他在原地不停转换方向认真地到处寻找着……
我看戏演得差不多了。就指着他妈妈的方向，学着他的口吻：“宝贝儿，你别跑了，赶紧回来！”
他妈妈听我一喊，就停止乱跑，回到了儿子身边。
我还故作认真地对他妈妈说：“你这个孩子真是，出来怎么能乱跑呢？丢了怎么办！”
游戏结束了，我们三人又折回来往喷泉方向走去。
照样我也没有总结发言，说什么“你明白了吗，以后就不要乱跑了”这类的话。因为这样说，反倒会画蛇添足，大大冲淡游戏效果。
男孩在前面连跑带跳，我和他妈妈在后面边走边聊。我说，规则一定要做，但一般不批评不指责，因为没有用啊，他会不停地暗着明着跟你“斗”。
刚才这样润物细无声地做规则，然后再观察一下，看看他的行为有没有变化，不行再换方法……
正说着呢，跑在前面的孩子，跟我们拉开一段距离以后，居然停了下来，回头看着我们还等了一会儿。这在刚才是根本没有的，只有妈妈追他，他只管自己往前跑。
还有很奇怪一个表现就是，他会看着地上画的那些图案玩跳来跳去游戏，但刚才可不是，一直眼睛往前看，追逐远处的东西，根本不顾地上的。
看来孩子想玩了，什么东西都可以。他知道不能离我们太远，但又不喜欢寂寞而单调地走路，就想出一路跟地面图案玩游戏来娱乐自己。
又路过刚才的小桥，孩子一跑上去，就小心地跟边沿拉开了距离，再不似开始时总去挑战毫无遮挡的桥边。
跟在后边的妈妈会心地笑了，她看到游戏和故事对孩子的教育作用。显然，孩子的规则意识比刚才强多了。
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