昨晚听了李镇西老师给我们上的《专业阅读与写作》第四课。这节课对我们老师来说非常重要，因为本次讲解了我们老师如何撰写教育案例、教育故事、教育杂想等与教学相关的写作方法。
李老师说常见的教育写作可以分为八类：第一类是教育备忘，第二类是教育杂想，第三类是教育故事，第四类是教育案例，第五类是教室实录，第六类是教育论文，第七类是教育书信，第八类是教育文学。这只是大概的分，而且他们之间也有一点相似或相同的地方，没有严格的规定。
李老师针对教育备忘、教育杂想和教育故事、教育案例等对我们进行了系统的讲解。说实话在上这节课之前，我只知道教育随想、教育故事和教育案例，其他的不甚了解。之前也写过教育故事和教育随想，参加过教育故事的演讲比赛。但如何写不知道，就是自己想当然地写出来，把故事讲清楚。
昨晚的课我反复听了几遍，生怕没听懂。因为昨晚上课的时候，正好从乡下回来，坐在车上听的，似懂非懂，回家后又反复的听了一遍，今天早上再听了一遍。李老师不仅给我们讲了几种教育写作的常见方法，还举例子进行说明，有的例子是教我们怎么写的，有的例子是给出实例，让我们进行修改，讨论写得好与不足之处，之后李老师再对这则故事进行点评。可以说整节课干货满满，为我们以后的教育写作奠定了基础。我来谈谈自己的收获。
一、教育备忘的写法
李老师给我们看了他1992到1993年的教育备忘录。教育备忘录很简单，就是那么一两句话，但他却简单明了地写出了事情的缘由。日后老师们再看到这个备忘录时，能够回忆起当时的事情，过后可以再详细的把这个教育故事写得更具体清楚。毕竟我们平时上课时非常的忙碌，每写一个教育故事都得花很多时间，多则几个小时，少则半个小时，如果有了这个教育备忘录，那么我们就可以在自己有灵感的时候简单记录，为以后写作寻找素材做好铺垫。
二、教育杂想的写法
李老师说教育杂想怎样写？要以小见大、深入浅出、夹叙夹议。教育杂想写什么？教育杂想也叫教育随笔，可以写事件，但不追求故事的完整，可以是一个引发思考的片段，但是对这个片段的分析一定要有深度。怎样理解杂想？“杂感”之“杂”更多的是指思考的内容、对象很多，“杂感”之“感”则是思考：由此及彼，由表及里，从小处着眼，往大处思考。
李老师举了两个例子，一个例子是一位校长对学校创新的理解，另一个例子是：《老师，用我的笔吧》。他从一个简单的例子，学生向老师借水杯，老师随便那么一指，让学生自己去拿。之后，他的笔写完了，没有笔，学生却争着拿着笔借给他，从这个例子，他感受到师生的不平等，他反思到：下次再借学生东西，也要亲自拿给东西给学生。这么平常的事情，我们也经常会出现。但我们就不知道把它写出来，没有这种见微知著的能力。
三、教育故事的写法
李老师说常见的教育故事的写法：第一，这个故事应该含蕴着某种意义，或是成功的经验，或是失败的教训，或其他方面的启迪等等。第二，故事应该完整。一般来说应该有开端、发展、高潮、结局。第三，要尽量保持故事本身的曲折性，注意叙事顺序。第四，尽可能保持现场情景，特别是原汁原味的有价值的细节。第五，故事要夹叙夹意，但不要过度阐释，切不可让理论分析冲淡了故事。
在这个故事中，他举了一个例子《坏事变成好事》，通过他身边同事写的这个教育故事案例，让我们老师讨论一下它的好处在哪？不足之处在哪？之后李老师再谈谈他给出的建议和点评。让我们从真实的例子去理解教育故事的写法。
四、教育案例的写法
教育案例，就是对一个教育，也包括教学实际过程的描述和分析。这个过程包括了具体的情景，可以是相对完整的片段，也可以表现为一个包含有教师和学生的典型行为、思想、情感的内在的完整故事。
李老师说到，完整的教育案例应该包括三个部分:第一，案例的背景。也就是事件发生的原因及其相关情况;第二，案例的介绍。就是你的经过，包括细节，这个就很像故事的写法了;第三，案例的分析。就是事件的意义和价值。一篇优秀的案例应该包括这三个要素，但千万不能过于机械地把这三个部分当作文章的结构。也就是说在写案例之前，我们首先要简单地介绍背景，然后再介绍具体的案例，具体案例要有自己的分析。
当然，教育案例和教育故事是有区别的，教育案例更侧重于对教育过程的分析。在教育案例中，故事只是教育案例的载体。
反复听了李老师的课，对于教育写作有了初步的了解，相信在以后的教学工作中，再遇到写教育故事、教育案例等相关内容的写作，我能有章可循了，感谢李老师的讲解，感谢王老师的助教，感谢新网师！
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