（苏老的这个例子很令人赞叹啊！）
后进生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数普通学生多2，3倍。
30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我总是注意给每一个后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明最有趣最引人入胜的形式来揭示各种概念，概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑产生里尽可能多的关于周围世界各事务和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，这是对他们进行智育的十分重要的条件。
用惊奇，赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。千百次的观察使我们得出结论，在儿童感到惊奇，赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。
我从来没有一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。
请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的思考。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
（语文教学本来就有阅读，怎样让那些后进生也能掌握呢？字词是需要写的，阅读题，作文题是不是可以通过更多阅读来积累呢）
（刚看到苏老想出这样的方式而我却没有想到，心里会不舒服会惭愧。再看到苏老是积累了三十年的经验总结出来的，自己释然了，只要我在教学过程中，不停止反思，思考，学习，往前进就可以了）
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