通常，学习动机的作用和学习效果是统一的。其间的关系表现在学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强学习动机。例如，优秀的学生一般具有较强的动机水平，他们有追求的目标和学习的愿望，有浓厚的学习兴趣，有坚定的学习信心以及顽强的毅力。这些动力作用促使他们积极地努力学习，并取得优良的成绩。后进的学生则不相同，他们在学习中由于缺乏动力，不能克服困难，不能保持良好的注意力和主动学习的精神，学习效果也不好。
学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。在教育实践中学习动机强，但短时期内学习效果并不好，或学习动机弱，学习效果却较好的现象也存在。这是由于动机与效果不是直接关系，而是间接关系。也就是说，动机是以学习行为为中介来影响学习效果的。学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。比如，学习动机适当而短时期内学习效果不好的情况，可能是由于学习基础差、学习方法不对头、没有养成良好的学习习惯，以及身体不好等原因造成的;学习动机不强，学习效果较好的现象，可能是由于这些条件较好所致。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。
学习动机与学习效果的一致与不一致。在四种学习动机与学习效果的关系类型中，有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。
一致的情况：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好(正向一致);相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差(负向一致)。
不一致的情况：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好(负向不一致);相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好(正向不一致)。
据此，我们便可以得出这样的结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致,消除负向一致与负向不一致。鉴于动机与学习效果之间的复杂关系,教师不能简单地只以学习成绩的高低作为判断学习动机强弱的标志,而是要全面地分析学生的情况,通过多种途径和方法了解学生的学习动机。
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