儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，只是没有加以运用（首先是用来获取新的知识）
知识--这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性，生命力，这是它们得以不断发展，深化的决定性条件。而只是不断发展，深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性。学生掌握的只是越多，他的学习就越容易。遗憾的是 在实践中常常适得其反：每向前一年，学生就感到学习越来越困难。
让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。
在经验丰富的教师的实际工作中，教育和教学的这一方向性体现为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系的认识词本身的极其细腻的感情色彩。
这种对于词的冷淡和不易接受性，是学习上的一大缺点，如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。
如果词不是作为一种创造的手段活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不是创造自己的思想并用词把他们表达出来，那么他就会对词采取冷漠，漠不关心和不易接受的态度。
（之前让孩子组词，孩子会很兴奋。我会觉得课堂纪律会有些乱，可这就是孩子兴奋的点啊，说出来的才是他的，他的东西而不是从别人那传承下来才会记忆深刻，才会喜欢，才会享受）
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