读《知识——既是目的，也是手段》

我们所开展的教学工作最终目的到底是什么？大部分人都会说，这个问题还需要问啊！肯定是让学生学到、学会更多的知识啊！在日常教学过程中，教师说的最多的也是“同学们要把这些知识点记住啊！”“同学们，这是重要考点，常考题型，一定要记准了。”我的工作目的真的是这样的吗？

对于“知识”这个概念普遍性的认识就是意味着“会回答提出的问题”。这种认识的结果就是：学生变成了知识的容器，如果教师的工作有需要，在教师提出要求后，学生就应该立刻把知识倒出来，那他就是有知识且学习优异的学生。可是，那些不能很快“倒出来”的学生又是怎么回事儿呢？

苏霍姆林斯基把答案告诉我们了，“儿童在学习中遇到困难的原因之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物积累，知识好像就是为了储备而不能进入周转知识，没有加以运用。”

因此，我们必须要改变对“知识”这一概念的认知。知识不是储存起来的货物，而是能够为己所用的学习手段。本来学生学会的知识越来越多，他的后续学习就应该越来越容易，可是在实际上却是截然相反的。

那我们应该怎么做呢？

“请你努力做到使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段，不要让知识变成不动的死的行装，而要使他们在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中，在学生的相互关系中，在精神财富交流的生动的不断的过程中，火起来没有这种交流就不可能设想有完满的智力的道德的情绪的审美的发展。”

现在，我们完全可以理解，知识是服务于学习的，不是简单地学会知识。学会知识不是教育教学工作的唯一目的。