今天的主题很有意思：如果没有任何限制，让你想教什么就教什么，你会教什么？让你想怎么教就怎么教，你会怎么教？
看到这个问题，感觉自己豁然开朗——不知从何时起，我们莫名地将自己卷入了教育怪圈，有些东西我们明知不是自己想要的，却又不得不迎合跟随，这就好比孙悟空头上的紧箍咒一般。我们想过要撬开紧箍咒，却发现越是挣扎，只会缩得越紧。久而久之，我们伤了、倦了、累了，于是我们不再挣扎了。
有人说紧箍咒很好，帮助手无缚鸡之力的唐僧驯化了顽劣的悟空，才保得唐僧历经九九八十一难取得真经，悟空自己也最终成佛。所以，有人说是紧箍咒成就了唐僧与悟空。然而，我们跳脱出来看看，最初的悟空得仙祖点化，练就了一身本领，能上天入地，懂得腾云驾雾，更会七十二般变化，如此悟空即便玉帝跟阎王都得忌惮几分。虽有能耐，但悟空终究还是心怀正义，嫉恶如仇，这是悟空的初心，即便唐僧一再误会，悟空却从未为此愤世嫉俗落地成魔。
不是说紧箍咒一无是处，毕竟唐僧以一个佛门弟子的角度用紧箍咒为棱角分明、初出茅庐、血气方刚的悟空规避了很多鲁莽，但同时不懂变通、片面地解读同样造成了师徒之间的误解。如果没有紧箍咒，也许悟空会我行我素闯下很多祸端，但是假以时日，悟空跌跌撞撞也能成正果，只是时间会更更长。悟空也有可能回归花果山，远离紧箍咒的射程，躲回自己熟悉的领域做回他的齐天大圣，但是以悟空的性格兜兜转转他还是会出山。
每个社会人都是修行中的悟空，每个行业都有每个行业的紧箍咒，它们会帮我们规避一些风险，但同时也会让鲜活变得固化。
回归今天的主题，如果没有条条框框的限制，我想我会利用休息时间，将学生们带到田间去——春天，陪孩子们跟着当地人一起去犁田、去撒种子，去种植（这些都是农村特有的资源，但是现在的孩子就跟硬化了的水泥路一样——跟生长的土地咫尺天涯，他们已经没有感恩土地的意识，更是不懂什么生活的不易）；夏天，我会带孩子们一起去小溪里捉鱼捞虾，让他们可以真正感受大自然乐趣的同时通过观察、尝试，总结“丰收”的经验；秋天，带孩子们去山上摘果子，食果味，用亲身体验代替想象的乐趣；冬天，带孩子们一起跟家里人学着去买肉做熏腊肉、灌香肠，做霉豆腐，打糍粑……
如果没有条条框框的限制，我会将本该活用却日渐固化的语文放到生活体验中去，让学生真正感知教育的意义——教育是为了更好地生活；我会将数学运用到生活中去，带学生们去购物、去坐车、去消费，让学生们真正体验“生活中处处有数学”；我会带他们看电影，告诉他们如何鉴赏电影（大学里有替别人上过选修的电影课），让孩子们通过电影的鉴赏学会美的构图，故事情节的设计（三年级开始，语文已经有了续编故事的章节）……
如果没有条条框框的限制，我想将教育还原教育的本质——教育源于生活！
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