小高阶段的应用题，是需要孩子将题目中的数字，结合基础概念，再进行倒推求解。这个时候解决应用题，除了仔细审题，还要考验孩子的思维能力。
在三、四年级的时候，应用题解题步骤不是那么多，题相对没有那么绕，就可以开始培养孩子的思维能力了。
家长可以鼓励孩子从多个角度思考怎么解决问题，运用“一题多解”的方式拓展思维。 “一题多解”也就是一道题用一种方法做出来之后，再尝试用其他的方法看能不能做出来。
比如我们最常见的：
5名老师带着67名同学去公园划船，已知每条大船能坐27人，每条小船能坐8人，坐满一条大船后，其余人坐小船，需要几条小船。
大多数孩子会先求出来一共有多少人，然后再用总人数减去一条大船的人数，最后再除以8，算出需要多少条小船。
也有一部分孩子会想到，既然题目中说了条件是坐满一条大船，我们就可以先用学生人数直接减去大船人数，再用此时剩下的人数加上老师数量，去除以8，算出小船数量。
这两种方法都是正确的解题思路，只不过切入点不同，思考的角度不同而已。
“一题多解”，也意味着孩子解题出错的可能性更大，家长要给孩子更多的包容，不能一看到孩子的错题，就开始吵他。有时间的情况下，家长可以看一下孩子是因为什么原因出错的。比如有的孩子是因为计算出错，有的孩子则是做题时，第一步就理解错了。
平常也可以让孩子来当小老师，锻炼孩子的逻辑思维能力。找一道数学题，让孩子来讲给家长听。孩子的模仿能力非常强，老师在学校是怎么讲解的，孩子经过自己的理解，是可以讲出来的。在这个过程中，孩子为了把爸爸妈妈教会，他会不断地去思考。
如果孩子有哪里讲错了，一定不要马上指出来，既打断了孩子的思路，也会打击孩子的自信心，让孩子失去当小老师的兴趣。家长只需要给孩子讲，自己哪里没有听懂，让孩子去思考，是哪一个步骤在推导的过程中出了问题，锻炼孩子的逻辑思维能力。
除了让孩子当小老师讲题，也可以让孩子出题。出题的过程，其实就是逆向思维的过程，从“解决问题”变成了“追溯问题”。既可以提高孩子的问题分析能力，还可以让孩子对数学更感兴趣。
网友评论