【教学反思】阅读提示导引，自主合作探究

【教学反思】阅读提示导引，自主合作探究

      ——《列夫托尔斯泰》教后记

《列夫托尔斯泰》节选自茨威格的《三作家》。节选内容运用大量的比喻和夸张手法，力透纸背，又秒趣横生的描绘了托尔斯泰的肖像，既展示了她独特的外貌特征，又揭示了他深邃的精神世界，从而表达作者对他的无限崇敬和赞美之情。

本篇文章其实是篇自读课文，但由于描写实在精彩，所以教学设计为两课时。第一课时引导学生品读列夫托尔斯泰的“长相”（外貌），体会比喻句和夸张手法的应用。第二课时，主要引导学生从文中对列夫托尔斯泰眼睛的描写，体会他的精神品质。

教学过程中，我主要指导学生从课后的“阅读提示”入手，引导他们提炼出“长相，眼睛，欲扬先抑，比喻和夸张”等关键词，然后从这几个关键词入手，自主合作探究学习。

第一课时，根据“长相，眼睛”理清思路，然后从“抑”入手，以小组为单位，结合文章内容进行分析，总结列夫托尔斯泰外貌的显著特点“丑陋，平庸，平凡”。在展示环节，出示列夫托尔斯泰的照片，引导学生进一步体会比喻和夸张的妙处。

学生在学习过程中，学生对茨威格的语言风格比较喜欢。展示环节，他们对在肖像描写中的比喻手法分析比较到位。但学生的分析明显走心的不多，有学生甚至连一句话都读不通。而且，展示交流时，他们的语言极度贫乏，与课文“优美典雅”的语言形成鲜明对比。

第二课时，主要引导学生根据“眼睛”分析“扬”。指导学生齐读课文第六自然段，从旁批中使学生感知“抑”“扬”之间的自然过渡。然后以小组为单位，交流喜欢的描写眼睛的句子。在学生展示基础上，引导学生感知细节描写的作用。最后结合最后一段，对列夫托尔斯泰的思想转变进行补充，使学生对于列夫托尔斯泰的“幸”与“不幸”有所启发。

遗憾的是，由于上课时是十一长假前的最后两节，学生浮躁不堪，在合作学习时，参与人数明显不够，展示交流时，又只是凭借几个学优生的发言在支撑课堂。如此优美的一篇文章，可惜学生却并不能静心研读。现在的语文教学，也在这个浮华的世界，难以找寻到一方安静之地……

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