自己在写作这一块很薄弱，自然，习作教学就成了自己教学中头疼的一块内容。怎么教，才能让每个孩子在原有的基础上有所提升？这是自己一直思考的内容。
本学期第一单元便是写植物的习作，教室里的植物不少，多肉、吊兰、绿萝……走出教室，校园中的植物更多，紫荆花、碧桃、垂丝海棠……这些不是好的习作素材吗？于是，让孩子们写一写身边的绿植。可是，交上来的习作却很不理想，对于植物的外形观察不够细致，往往三言两语便写完了。
课堂上，以绿萝为例，详细讲述该如何写。当看到孩子们的习作后，自己却陷入了矛盾之中，与之前相比，他们的确描写细致了，不过大家都写的是绿萝，所写的内容都差不多。试想，如果不出示范文，可能他们又不会写了。
烦恼，该怎么教才好呢？
原先想着如果自己能向老师请教，也许就可以解决这个问题。不过，当老师告诉我那句话时，我却感到有点难操作。
不提前说，让孩子自己找描述对象，仔细看，将自己看的想的，表达出来就行。而后发现问题与优点，再引导。
如果真的按照这样的方法去做，估计还是不会写。因为写景类的文章需要平时积累，关靠一时引导还不行。所以，平时多积累，才会有东西可写。
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本文标题：习作教学的困惑
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