一、课堂整体描述：
本课由深圳市坪山区弘金地学校的李文娟老师执教。主要目标是让学生从不同的面向观察立体图形，感受不同位置观察物体的数量范围变化。并能由观察到的形状还原立体图形，重在发展学生的空间观念和推理能力。
李文娟老师采用小组竞赛的课堂组织方式，通过3个环节的搭积木比赛，小组合作、动手操作，引导孩子观察、推理、想象，明确从不同的方向观察物体的形状与实际物体的数量范围。过程中，使用麻吉星GBL小组合作学习教学系统，利用计时、挑人、抢权功能营造竞赛氛围，使学生更专注、参与感更强；更值得一提的是小组平板的使用，学生可拍照上传、编辑多张照片、录制解说视频上传到大屏，教师展示小组合作学习成果更加便利。
展示小组成果
二、优点
1、课堂组织竞赛化
用竞赛的方式组织课堂，使学生更加投入；小组合作的方式增加学生的协作能力。
2、任务设计阶梯化
任务设计由易到难，层层递进。每个环节及时总结板书，帮助学生梳理推理逻辑。
3、成果展示数字化
学生使用小组平板编辑小组探究成果，上传到教师大屏可视化展示。教师同屏对比展示小组成果，教师和学生都可以充分了解每一个小组的探究成果。
4、课件设计人性化
用纯净的湖蓝色作为课件背景颜色，温和不刺眼，保护学生视力；
重点竞赛规则描述清楚，并用黄色字体强调，使学生一目了然。
课件设计
三、不足与改进建议
1、小组合作规则仍需加强
可见个别学生没有参与小组合作的情况，虽然老师使用随机挑人挑组的方式可促使学生参与活动，但建议教师强调小组合作时的要求，并提前告知随机挑人，做到人人参与。
2、竞赛计分要及时
竞赛计分可以使用计分板，每个竞赛环节结束及时给分，这样可以增加竞赛的仪式感，课尾统计得分也不容易出错。
3、可适当加强当堂巩固训练
可适当压缩课首回顾环节及竞赛一的时间，留给课尾进行巩固练习。由于整堂课都在展示小组合作学习的成果，那么每个学生的掌握程度如何？可以通过2道练习题，使用全员投票功能，收集每位学生的答题数据，来精准的判断学情。
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