话题：据你了解学困生的成因有哪些？你有哪些经过实践较为有效的转化方法？
话题发起人：王素芳
发起时间：2019.06.05 06:52
参与跟帖讨论的人员：王素芳、江焕升、刘英、余国安、张建波、孙辽辽、陶洪峰、张留振、焦莉、洛绒扎西、伏杰、魏燕霞、李锡玲
统计人：余国安
统计讨论时间：2019.06.05 06:52— 17:00
王素芳发帖：
今日话题：据你了解学困生的成因有哪些？你有哪些经过实践较为有效的转化方法？
从近日探讨的话题中发现，无论对哪一话题展开讨论，各位跟帖老师都会自然不自然地提到“学困生”，可见“学困生”是我们关注最多、倾注最多，也最头疼的。希望这次探讨能给教师以引导方法，给孩子以成长希望。
江焕升跟王素芳帖
内蒙古王素芳(王素芳 内蒙古 黄羊洼学校)
今日话题：据你了解学困生的成因有哪些？你有哪些经过实践较为有效的转化方法？
从近日探讨的话题中发现，无论对哪一话题展开讨论，各位跟帖老师都会自然不自然地提到“学困生”，可见“学困生”是我们关注最多、倾注最多，也最头疼的。希望这次探讨能给教师以引导方法，给孩子以成长希望。
@内蒙古王素芳(王素芳 内蒙古 黄羊洼学校) 多关注，多赋予爱，让他们信服你，才有转化提高他们的可能。无论你怎么努力，他们的成绩都会有反复的可能性，但不要灰心，要一如既往地，耐心地帮助他们，才有真正转化提高他们
王素芳回江焕升帖：
@江焕升(江焕升) 爱心、耐心【点赞】
江焕升回王素芳帖：
内蒙古王素芳(王素芳 内蒙古 黄羊洼学校)
@江焕升(江焕升) 爱心、耐心【点赞】
@内蒙古王素芳(王素芳 内蒙古 黄羊洼学校) 嗯，是的。谢谢
刘英发帖
学困生的成因应该是多方面的，家庭方面，社会方面，学校方面，教师方面，学生自己方面。如有的孩子，家庭教育从小就缺失，无父母关爱关心，久而久之就成了学困生。
刘英跟王素芳帖：
内蒙古王素芳(王素芳 内蒙古 黄羊洼学校)
今日话题：据你了解学困生的成因有哪些？你有哪些经过实践较为有效的转化方法？
从近日探讨的话题中发现，无论对哪一话题展开讨论，各位跟帖老师都会自然不自然地提到“学困生”，可见“学困生”是我们关注最多、倾注最多，也最头疼的。希望这次探讨能给教师以引导方法，给孩子以成长希望。
@内蒙古王素芳(王素芳 内蒙古 黄羊洼学校) 学困生还受社会大环境影响。有的学生看到社会上的大孩子们抽烟，喝酒，他们也不自觉地就学会了，在学校大摇大摆的就抽起烟了，有这些习惯了，慢慢就变成学困生了。
余国安发帖：
@江焕升(江焕升) @四川 刘英(四川 刘英) 两位老师说得非常好！非常到位【玫瑰】
江焕升回余国安帖：
余国安(余国安重庆)
@江焕升(江焕升) @四川 刘英(四川 刘英) 两位老师说得非常好！非常到位【玫瑰】
@余国安(余国安重庆) 谢谢
余国安回帖：
不客气，应该为你们鼓掌【鼓掌】
张建波发帖：
在教学过程中，我发现，许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以班主任老师要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。我的做法是：我会经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学困生树立自己能学好、能进步的信心。平常的生活中，还要善于捕捉学生的“闪光点”，让他们敢于展示自我。课堂中，我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们的同时，他们的学习兴趣也会自觉形成。无论是学习还是生活上，学困生都需要时刻被关注。当然了，这样的关注不等于溺爱，但他们有错误时，也有有纪录上的约束，绝不没姑息迁就，时刻要求他们上进，丝毫不能放松。需要帮助时，我们选择做他们的朋友。需要指点迷津时，我们做他的引路人。还是那句话：学困生转化的路漫漫其修远兮，班主任和老师们将上下而求索吧！个人拙见，我还要向优秀的同仁们学习！在乡村教师成长的路上不断进取，不断提高！
余国安跟张建波帖：
@张建波(内蒙古 张建波) 张老师分析得很透彻，值得借鉴，为你点赞一万【点赞】
张建波回余国安帖：
余国安(余国安重庆)
@张建波(内蒙古 张建波) 张老师分析得很透彻，值得借鉴，为你点赞一万【点赞】
@余国安(余国安重庆) 谢谢余老师鼓励
余国安发帖：
对于学困生是一个相对论的永恒话题，成因就像刘英老师说的那样，确实是存在多方面的，家庭关系，同伴关系，师生关系都会存在制约因素，除了这些以外，我们还不得不承认非常重要的两点就是教师的教法和学生的学法，虽然我们不能真正要做到像孔子说的那样“因材施教“，但是我们可以根据班级的学习状况形成阶梯状的教学目标，对学困生的教学要求适当地降低一点标准，让好中低不同层次的学生都感到自己的成就感和存在感。
当然我们要把所有的学生都按高标准看齐，那是不可能的，因为每个孩子的智商、情商都会是不同的。在教学中就像上面王素芳老师和张建波分析的那样，循序渐进、持之以恒、充满爱心、力尽所能地去影响班里每一个学生，让每个学生在自己的基础上向前发展。
刘英回余国安帖：
余国安(余国安重庆)
@江焕升(江焕升) @四川 刘英(四川 刘英) 两位老师说得非常好！非常到位【玫瑰】
@余国安(余国安重庆) 谢谢余老师鼓励！[送花花][送花花][送花花]
刘英跟张建波帖：
张建波(内蒙古 张建波)
在教学过程中，我发现，许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以班主任老师要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。我的做法是：我会经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学困生树立自己能学好、能进步的信心。平常的生活中，还要善于捕捉学生的“闪光点”，让他们敢于展示自我。课堂中，我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进...点击查看原文
@张建波(内蒙古 张建波) 张老师说得很好，多关注学困生，关爱学困生，帮TA们树立学习的信心，克服自卑心理。尤其是做班主任的，更得费心了。【玫瑰 点赞】
孙辽辽：【点赞】
陶洪峰发帖：
大家说的已经很好的了，个人认为，每一个学困生的形成是既有自身的原因，也有外在的因素，但不管什么因素，他们都是非常期待被别人认可的，在平时与学困生交谈过程中了解到他们对学习成绩优秀的学生也十分羡慕，他们也渴望能够快速成长，只是自己的信心不足或基础太差而已。所以针对这点，我们教师就应该努力让学困生感受到自己在课堂上的价值，树立自信心，培养学习兴趣，逐步提高学习成绩，同时根据班级学生成绩的强弱进行均匀分组，小组合作，或者师徒结对，让优秀的学生帮扶带动学困生共同进步，从而让学困生体会到团结协作的重要性，让学困生感到自己是团队的一份子，逐渐产生归属感。同时我们还要积极组织各种活动，给学困生提供了一个展示才艺的舞台和机会。增强孩子们的勇气和信心。及时肯定和表扬，学困生渴望进步，渴望自己变得更加优秀。经常和学困生谈心，了解其在学习和生活过程中遇到的困惑和困难，一旦我们给其必要的帮助，使其解除后顾之忧，全身心地投入到学习中去。针对这一特点，我们老师对学困生平时的学习和生活中的点滴进步，都要及时发现、肯定和表扬，让学困生知道老师是十分关心自己的，让学困生产生成就感和获得感，提升学困生的自信心，从而坚定的努力学习，不断提升自己的成绩，亲其师才能，信其道，只有我们老师设身处地的为学生着想，关心学生，爱护学生，才能使学生信服我们，才能提高教育教学质量，从而实现对学困生的转化。只要我们认真查找问题，对症下药，学困生转化就不成问题
张留振发帖：
学困生的成因千差万别，一言难尽。除我们老师的努力外，家长的作为也很重要。一个低素质的家长，想培养出一个品性很好的孩子，似乎有点儿不容易。因此，家长也要不断学习，掌握一些育儿技巧，密切配合老师的工作，不管用提高一分法或是提高一名法，都会收到理想的效果，而这是需要一个过程的。
焦莉发图：
洛绒扎西发帖：
@焦莉(焦莉) 【点赞】
焦莉发帖：
带着留守儿童一起感受端午包粽子的乐趣，让孩子们把自己亲手包的粽子带回去给爷爷奶奶吃
焦莉回洛绒扎西帖：
@洛绒扎西(洛绒扎西) 谢谢扎西，不忘传统，陪伴成长
伏杰跟帖：
今天我们组王素芳老师发起的研讨话题：学困生的成因及有效转化方法。
学困生的产生的原因有家庭，有社会，有个人，有学校和教师等多方面的原因。
首先看个人原因。我们每个人都知道，儿童从事脑力劳动所需的力量是各不相同的。如何解决这一问题？苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第一条就指出：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生？因为在学校生活的最主要的领域――脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。所以，我们要采取分层教学的方式，让每一个人学生都能体验到成功的喜悦。
其次看教师原因。曾记得有一个校长给我们讲过这样一件事：他在一个班级听课时，发现身边的一个男孩从不举手，就问他为什么。男孩说：我在一二年级举了两年手，她一次都没叫过我，我才不举呢！这就是由于教师的忽略对孩子造成的伤害，导致孩子厌学。还有的教师讲课枯燥无味，满堂灌，大量重复机械地做题，造成孩子厌学。针对这一问题，教师要做到关注每一名学生，大班额的学校要多采用小组合作学习，轮流汇报制，让每一个孩子都有展示的机会。其次，要改变教学方式，让课堂生动起来，专研教材，追求高效，避免题海战术。
第三看学校和社会原因。由于社会选拔人才的方式注定了学校以成绩考核教师，教师以成绩评价学生。解决方案：改变评价方式，从德智体美劳等多方面综合评价学生，让每一个学生都能在某方面获得认可。
第四，家庭原因。首先是遗传基因，这一点我们无法改变。其次是环境影响。家长的溺爱或放任自流，都会造成孩子上课注意力不集中，不能静下心来投入到学习当中。针对这一原因，我们一定要遵循学生身心发展规律进行教学。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第三条指出：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。在一二年级，教师首先要教会学生熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地，有理解地，有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，到了高年级，就谈不上顺利地学习。
其次，从心理学角度来说，小学三四年级，学习的稳定性就出现了。如果孩子成绩下降，是因为学习品性出现了问题。主要有两方面：一是注意力问题；二是没有完成思维的飞跃。研究表明，人的一生只有一次思维飞跃期，是在十岁左右，也就是三四年级。如果这期间孩子不能从形象思维过渡到抽象罗辑思维，对他以后的学习和成长都有极大影响。
注意力不集中的孩子表现为：容易分心，学习困难，活动过多，冲动任性，自控力差等。
如何培养孩子的注意力？在实践中我采取课前两分钟主题活动。如，在指定的时间内通过大屏幕出示数字、字母、图形等，看谁记得多；看图猜成语；根据生字猜古诗；给生字加一笔变新字；飞花令；找不同；舒尔特方格训练法等。对于优胜者给予加分，纳入积分评价，与每周的执行班长评比相结合。这样，孩子们在短时间内迅速集中注意力。活动结束后，孩子们依然保持高度热情投入新课学习中，效果很好。
如何训练学生的思维？在语文课上，可采用给课文分段，概括段落大意；听故事，进行复述；每天阅读半小时，其中20分钟阅读，10分钟写出自己的体会。通过以上方法可以很好地培养学生概括思维能力。
教师还可以在新课学习前，结合所教内容，让学生利用思维导图展开联想。如在教学《我要的是葫芦》一课时，我说“葫芦”，让学生联想，孩子们联想到水瓢，绿色，白花，八仙，林冲，葫芦娃……通过这种方式，培养了学生的发散思维。
最有效的方法当数国丹老师教给我们的“神奇数学”和“今识拆字识字法”坚持训练一段时间，你会发现孩子越来越喜欢探究问题解决问题了。
张建波回刘英帖：
四川 刘英(四川 刘英)
@张建波(内蒙古 张建波) 张老师说得很好，多关注学困生，关爱学困生，帮TA们树立学习的信心，克服自卑心理。尤其是做班主任的，更得费心了。【玫瑰 点赞】
@四川 刘英(四川 刘英) 谢谢刘老师点拨！在学困生转化的道路上，我会积累点滴经验，不断完善自己！多多向各位老师们学习！
张留振发伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 伏老师说得真的好！【点赞】
张建波回陶洪峰、伏杰、张留振帖：
@陶洪峰(陶洪峰) @伏杰(伏杰) @张留振，小学教师。(张留振(河南)松垛沟学点) 三位老师说的都有道理。从不同层面剖析了学困生的成因。学习了！长知识了！谢谢各位老师！
张建波发焦莉帖：
@焦莉(焦莉) 真棒！【点赞】给你点赞【点赞】！在生活实践中成长，孩子们所经历的这些财富会伴随他们的一生！这才是属于孩子们最真实的生活课堂！[100分][100分][100分]
刘英跟伏杰帖：
伏杰(伏杰)
今天我们组王素芳老师发起的研讨话题：学困生的成因及有效转化方法。
学困生的产生的原因有家庭，有社会，有个人，有学校和教师等多方面的原因。
首先看个人原因。我们每个人都知道，儿童从事脑力劳动所需的力量是各不相同的。如何解决这一问题？苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第一条就指出：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生？因为在学校生活的最主要的领域――脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待...点击查看原文
@伏杰(伏杰) 伏杰老师总结得很到位，涨知识了，为你点赞！【点赞 玫瑰】
魏燕霞发伏杰帖：
@伏杰(伏杰)【点赞】
王素芳发帖：
各位老师太棒了，遇到你们是孩子们的幸福；分享你们的方法，是我的幸运。
李锡玲跟伏杰帖：
伏杰(伏杰)
今天我们组王素芳老师发起的研讨话题：学困生的成因及有效转化方法。
学困生的产生的原因有家庭，有社会，有个人，有学校和教师等多方面的原因。
首先看个人原因。我们每个人都知道，儿童从事脑力劳动所需的力量是各不相同的。如何解决这一问题？苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第一条就指出：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生？因为在学校生活的最主要的领域――脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待...点击查看原文
付杰老师谈的学困生成因及有效转化方法，分析的全面、具体值得我学习、借鉴。改善学困生的工作，是一块硬骨头。我们持之以恒的做下去，讲究方法，对症下药，相信学困生是转化大有希望。
余国安统计说明：本人初次统计，能力有限，经验不足，有不妥或漏落之处敬请提出，谢谢！！
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